如何在初中英語教學中使用疑問情境教學

摘 要：學生的學習興趣直接影響學習質量。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。而情境，是指人的情緒、思維、動機等心理活動及其所形成氛圍的具體體現。在英語教學中，通過巧妙地設置情境，給學生一個主題學習的“宏觀背景”，可以激發學生的興趣，調動其積極性和主動性，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，提高教學質量。

關鍵詞：疑問；情境；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-099-01

大多數農村學生英語基礎薄弱，剛上初中時，因為單詞句子都還比較簡單，絕大部分學生都對英語抱有很大的興趣，但隨著學習內容的加大、加深，學生開始出現兩極分化的局面。一部分基礎差的學生，感到力不從心，學了后面忘了前面。上課時云里霧里，不知所云，下課后又不能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識點越積越多，聽不懂就不愿學，不愿學就更聽不懂。如此惡性循環，導致出現自暴自棄、厭學的情緒。農村學生缺乏英語學習的環境和氛圍。以在筆者所在的中學為例，大多數學生的家長都是農民，本身受教育程度較低，無法給學生進行英語學習方面的輔導和幫助。學生接觸英語的時間僅僅在英語課堂上，并且能夠使用英語的時間較少，課后幾乎沒有應用英語的機會。這使很多學生認為英語學習并沒有什么用處，從而忽略了英語學習。

農村中學英語教學方式比較單一，教學手段落后。在大多數的農村中學仍然使用的是我國的傳統教學方式，一般不重視聽說教學，而是采用滿堂灌的教學方法，一味地注重講語法、背句式、翻譯課文等，這大大地忽視了學生的主體地位。課堂操練以筆頭為主，操練形式以機械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學方法占主體地位。此外，在課外，為了應付考試，學生只有展開題海戰術，這樣就使很多學生對英語失去了興趣。而使用的電教化學習，大多只是一臺錄音機和一盤磁帶，缺乏新意。當前新一輪課程改革已經如火如荼地開始進行，作為農村英語教師我們在教學實踐中，要注意把教學內容和實際生活相聯系，創設自然語言環境，貼近學生生活，力求課堂教學生動、形象、活潑；讓學生貼近生活去學習、探討這門語言，讓他們不再對英語心存太多的陌生，進而幫助他們樹立學好英語的自信。筆者認為，改變這種這種情況比較有效的方法就是在課堂中進行問題情境教學。設置情境，激發興趣興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能激活自己的整個認識活動。

學生的學習興趣直接影響學習質量。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。而情境，是指人的情緒、思維、動機等心理活動及其所形成氛圍的具體體現。在英語教學中，通過巧妙地設置情境，給學生一個主題學習的“宏觀背景”，可以激發學生的興趣，調動其積極性和主動性，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，提高教學質量。針對農村學生英語基礎差、知識面窄的現狀，我們在設立情境時，一定要貼近學生的生活實際，一定要真實地再現生活才能激發學生的參與興趣，讓每位學生都樂于表達。比如在教授新目標英語七年級下冊 Unit 4 I want to be a reporter 這個單元的時候，我就采取了用記者招待會的方式，讓學生作為一名記者來采訪我，讓學生很有興趣地來與我交流。在情境中，我先示范扮演不同的人物，讓學生采訪。然后由學生扮演不同的角色，學生的興趣被激發出來，對知識的應用就比較自然了。

本節課要求掌握的幾個有關職業的名詞，很快在師生互動過程中得到了訓練，互動中很多同學獲得了小禮物作為獎勵，臉上都布滿了笑容。事實證明，使用此方法，不僅有利于形成大家樂于學語言的氛圍，而且還有利于調動那些不善言語的后進生。確定問題，激發學習動機教師在教學中可以通過口述或采用其他方法（比如利用實物、圖片、動作或交際、多媒體計算機等等）創設一定的問題情境。由于真實情境中，學生了解了自己要解決的問題，因此有一種主人翁的感覺，同時問題本身不僅具有整體性，而且具有挑戰性，解決了它，就是一種獎勵，從而容易激發學生的學習動機。問題的創設還有必要的復雜性，比起簡化了的課堂環境更容易培養學生解決問題的能力。此外，它的多樣性還可以培養學生的探索精神。問題的設計和學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，讓學生跳一跳能摘到“果子”，通過思考能解決一定的問題，盡可能為學生創造成功的機會。在這一過程中我們要不斷遷移問題情境：使情境與我們要教授的知識點之間保持一種平衡。學生在問題情境中的學習能夠脫離這一特定的情境，向其他情境遷移。因為，學生遷移能力的提高會增強其解決問題的能力和創造性。另外，在學生自主學習的同時，應該鼓勵教師、學生及同伴間的討論或對話，從多個角度尋求解決問題的可能辦法，提高學生合作、交流的能力。問題情境創設應注意的問題 情境創設要盡量貼近生活對情境的創設要盡可能真實，盡量提供與學習主題的基本內容有關的、和現實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動學生參與學習的積極性，從而有利于學生對學習主題認識和意義的建構。情境的創設還要有吸引力、開放性，因為只有這樣才能提高學生的學習興趣，激發他們強烈的求知欲。此外，情境的創設還不能脫離學習的主題內容，否則任何情境都沒有存在的意義了。