論高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的整合

摘 要：根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，高中生物教學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而要切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就必須進(jìn)一步改革現(xiàn)有的高中生物教學(xué)模式，整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐。本文首先論述新課改下高中生物教學(xué)已取得進(jìn)展，之后提出如何進(jìn)一步發(fā)展高中生物學(xué)教學(xué)。其次還論述了整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的原則，之后進(jìn)一步提出了改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生活化與活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生活實(shí)踐；課程理念；探究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-103-01

生物學(xué)是21世紀(jì)的前沿科學(xué)，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。近年來(lái)，隨著高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，各地區(qū)高中生物課程改革進(jìn)展火熱，也取得了一定的成績(jī)，但在看到這些成績(jī)的同時(shí)，也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考，本文從新課改后取得成績(jī)?nèi)胧郑岢隽税l(fā)展高中生物教學(xué)的思路。隨著高中生物課程新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，要求高中生物教學(xué)中要更加注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)和理解生物學(xué)知識(shí)，因此更加強(qiáng)調(diào)了通過(guò)在課堂教學(xué)中整合生活實(shí)踐從而融入現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識(shí)，本文探討了高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的原則與方式，為今后進(jìn)一步改革高中生物課程教學(xué)與生活實(shí)踐提供一定的思路。

一、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務(wù)。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個(gè)基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。

2.面向全體學(xué)生。這一課程理念是針對(duì)當(dāng)前高中生物教育存在的“過(guò)分關(guān)注精英學(xué)生”的問(wèn)題而提出來(lái)的。與義務(wù)教育階段“面向全體學(xué)生”強(qiáng)調(diào)共同的基本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生“個(gè)性的充分發(fā)展”。

3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中產(chǎn)生問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)、作出解釋等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，并通過(guò)交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，提高質(zhì)疑、推理和批判性思考科學(xué)現(xiàn)象的能力[1]。

二、高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐整合的原則

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的原則。生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行整合首先必須遵循是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性這一原則，新課改的要求是發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此在整合生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐時(shí)必須以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的保證，因此高中生物教師應(yīng)確保在整合生活實(shí)踐與課堂教學(xué)時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際的原則。根據(jù)高中生物課程新課標(biāo)的要求，要注重學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與理解生物學(xué)核心概念，因此在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把高中生物課程中的核心知識(shí)通過(guò)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，有效的將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，既解決了實(shí)際問(wèn)題又學(xué)到了知識(shí)，從而使知識(shí)向能力遷移。

三、高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐整合的方式

1.改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，因此整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐不能把思維仍停留在教室以內(nèi)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中真正感受生物學(xué)的魅力。雖然這種整合課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的方式在操作上受到時(shí)間、工具等的限制，但筆者認(rèn)為通過(guò)合理的安排和對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物。

2.構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景。整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐還可以構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景，比如，高中生物課程中有關(guān)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，用6種不同顏色的球體代表4種堿基、脫氧核糖及磷酸，然后用兩種棒狀連接物代替氫鍵與磷酸二酯鍵，然后讓學(xué)生根據(jù)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行拼接，在拼接完成后由教師再把DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，這樣不僅讓學(xué)生參與了教學(xué)的過(guò)程，而且也加深了學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的印象。

3.挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是以解決某一生活中的實(shí)際生物問(wèn)題為主線進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)探究解決生物問(wèn)題的途徑。這種教學(xué)模式的程序是教師根據(jù)教學(xué)大綱提出具體生活中的生物問(wèn)題，要求教師可以深入挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后再由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了生活實(shí)際。

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中，要根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，高中生物教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，抓住新一輪教育教學(xué)改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變自身教育理念，在生物教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新