只有寫 才會寫

摘 要：寫作是什么？寫作是一種心態，核心是愛；寫作是一種興趣，核心是靜心；寫作是一種技能，核心是讀書；寫作是一種生活實踐 核心是興趣。寫作的過程是一種蛻變，需要耐得住寂寞和孤獨，有信心，堅持下去，寫作技能就能一點一點的積累出來，磨練出來。寫作的快樂也只有自己最清楚，其中的幸福體驗只有自己最深刻。寫作是一個人對工作，對生活的一種感悟和反思。一個愛寫作的人，往往都是熱愛生活，對生活充滿關心和熱愛的人。

關鍵詞：寫作；興趣；語文素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-113-01

寫作，是一個人對工作，對生活的一種感悟和反思。一個愛寫作的人，往往做事都比較沉穩；往往都有著高尚的情操和開闊的胸懷；往往都是熱愛生活，對生活充滿關心和熱愛的人。

寫，寫什么？這是很多想寫而未寫的人一直追問的問題。其實，我們沒必要把“寫作”這個詞看得那么深奧。生活是寫作的源泉，只要留心生活，大膽的去寫，處處都是寫作的對象。

一、寫作是一種心態，核心是愛

寫作都是有目的的，我們所寫往往都是心靈感觸較深的，傾吐內心愿望的，生活中每個人都有自己的思想，在思想也就是在寫作。這段時間，我和班里的孩子們一直都在堅持寫博，也曾鼓勵家長寫。有些優秀的家長，把自己的教育方法和困惑寫在博客上，與其他博友進行交流，給別人借鑒的同時也成長了自己。還有的家長，一見老師最怕的就是提起寫博。還常給老師提建議：讓老師和孩子們寫吧，家長寫真的是在難為人，真的是沒什么可寫，寫不出來呀！從這些話就可以看出家長對孩子成長的不關心。孩子的成長，每時每刻都在發生變化，其中有令人欣慰的收獲，也有讓人煩惱的困惑，這些不都是寫作的素材嗎？這些都是我們教育孩子的反思，一個善于反思的家長才會不斷的走向優秀。一個真正愛孩子的家長，應該是每天堅持和孩子一起讀書，一起寫博，通過讀書寫博走進孩子的內心，了解孩子健康成長的需要。如果能這樣做，能有這樣的心態，就不會有寫不出來的現象了。每天為愛而寫，為愛而交流，何樂而不為。

二、寫作是一種興趣，核心是靜心

寫作是一種興趣，他需要一種激情，一種靈感，一種知識上的豐富和對生活的感悟。寫作前首先要靜下心來告訴自己：所寫內容不是為了給別人看，而是“我手寫我眼，我手寫我耳，我手寫我心”，給自己看，給自己聽，不斷豐富積累自己的生活經驗和思想感情，不管寫的是什么，也不管寫的怎么樣，只要自己明白就行。所寫內容是自己的心聲，就像喉嚨里的鉛塊，必須傾吐出來，不吐不行，有了這樣的感覺也就有了寫作的興趣，說明你已經學會了把生活變成文字。在教育孩子上，家長的文化水平各不一樣，寫出來的博文質量肯定也不同。我們不要攀比這個結果，而要比在同一起跑線上反思和感悟的程度。班里鄭思遠的媽媽，寫作水平也很一般，但每天都能靜下心來捋捋對孩子的教育，用簡單的文字記錄出來。長期堅持下來，

就積累了一筆很大的教育財富。興趣也是靈感的源泉，每天有寫的欲望，越寫就越想寫，越有什么可寫，寫作也就長出了飛翔的翅膀。此外，小語教材里的語言意境跟學生的現實生活經歷所積累的各種信息有著必然的聯系。指導學生聯系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養想象力的機會，激起了想象的興趣，也發展了思維，使學生遨游在想象天地。在新世紀的今天，隨著高新科技的發展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質。

三、寫作是一種技能，核心是讀書

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作的源頭是讀書。讀書可以擴大知識視野，豐富生活積累，而且還可以讀出寫作技能。古人曾有“讀書破萬卷，下筆如有神”“背會唐詩三百首，不會寫來也會偷”的教益。可見讀書的重要性。讀書不僅能學到好詞好句，學會別人的寫作方法，也能從寫作內容上受到啟發。語文之中，閱讀與寫作最重要。是否有良好的閱讀和寫作能力，影響到孩子的一生，寫作好的將來不論從事什么工作往往都會有不錯的成績，寫作差的往往進入不了太高層次。一個不愛讀書的人，對生命沒有自己的體驗和理解，也就不會關心生活，熱愛生活。小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。語文課文，都是文質兼美，語言優美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養的提高便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神，”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識。可在實際操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。主要體現在：朗讀訓練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發、缺乏必要的朗讀技巧指導等問題。“讀”是一項被引領的創造，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細觀名師課堂，他們的過人之處也體現在能根據文路找到獨特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關語句進行整合式的朗讀指導和品讀訓練。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三，畫龍點睛的效果。