試析中學語文課中使用好導語的策略

摘 要：語文教師要上好一堂語文課，盡管涉及的要求很多，但不能忽視導語設計，好的導語能有效地激發學生的求知欲望和學習興趣。設計創景激趣的導語要突現重點，要有新意，要有情趣，要忌多。

關鍵詞：中學語文課；導語；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-120-01

成功的上好一語文堂課，跟很多因素有關，其中，妙用導語是至關重要因素。導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容獲取知識的必經路上，在必經的路上這座橋梁架寬了，架牢了，中學生就能輕松愉悅的到達下一站。筆者試從如何妙用語文導語談起，與同仁們一起學習，共同探討。

一、創設情境、自然導入

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學生。演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引，并產生共鳴，這就需要創設情境。創設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。

《念奴嬌 赤壁懷古》（高中語文第三冊）是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何創設情境導入這首氣勢恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，秀文華章噴涌而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌 赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學習這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白…這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創設，讓你乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道。

二、巧提問題、啟發導入

在導語中 ，我們如果巧提問題、啟發導入，收到的效果非同一般。這需要精心設計提出的問題吸引學生，幫助他們進行探究性學習？如果圍繞知識誕生的原始情境來設計問題，我們就把知識得以產生的“問題”還給學生。我曾在網上瀏覽過北京市懷柔第三小學任教自然、社會學科的李東霞老師在上《規律》這一課時是這樣巧提問題、啟發導入的：我們學校門口有兩棵生長了五百多年的，蔥郁挺拔的老槐樹。它是我校的象征，也是我們的驕傲！ 我們愛它，我們關注它的點點滴滴…….秋天，老槐樹的葉子漸漸飄落，大小不一的葉片滿天飛舞，構成了一道亮麗的風景……葉片的大小有規律嗎？讓我們來探究探究吧！ Let’s go ！！！……這樣的導入，這樣的巧設巧妙的提問啟發的導入把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩意化了。于是，學生們興奮了，理解了。

四、名人名句導入

有些課文除作品本身外，作者生平和一些名句也能打動讀者，感染聽眾。教學散文《春》，介紹作者朱自清時，引用毛澤東對他高度評價：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧……表現了我們民族的英雄氣概。”激發了學生對作者的敬佩和無限之情，引導學生帶著感情欣賞散文《春》。教學《故鄉》介紹魯迅時，引用名句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，介紹棄醫從文事跡，激發學生愛國愛民之情，對深層次閱讀課文作好鋪墊。

五、精彩片段導入

眾所周知，電視節目預告以精彩的鏡頭得到了觀眾的青睞。教學中，找出與反映課文的精彩片段類似的鏡頭，或照片，或文段導入，能快速激發學生情感，盡快進入角色。如教學，《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生觀看解放軍官兵抗洪搶險的電視精彩鏡頭或片段，在用朱镕基總理在答記者問時飽含深情的語言，不失時機的導入：“朱總理說：‘我最感動的是我在抗洪搶險第一線看到我們的人民解放軍不顧一切保衛人民，甚至用身體保衛堤防，我禁不住熱淚盈眶。’朱總理說到這里仍激動不已，使每個觀眾深受感動。”繼續進行語言激發：“在保家衛國的抗美援朝戰斗中，我志愿軍戰士的英雄事跡和高尚品質，被朝鮮人民世代感動、傳誦，仍被稱為最可愛的人。”然后引導學生閱讀魏巍的通訊《誰是最可愛的人》。

六、導語要忌多

導語有其獨特的地位和功效，其表現形式具有小巧玲瓏、言簡意賅和發人深思的特點，切忌長篇大論，喧賓奪主。降低課堂學習的效率。比如講《林黛玉進賈府》，有的老師覺得《紅樓夢》是一部偉大的作品，應借此機會做好介紹，在引入時大講特講《紅樓夢》的主要人物、主要情節、主要環境、社會意義，講得繪聲繪色，講得淋漓盡致，講得一節課過半，還沒有進入課題。這樣的導語有何用處，不如不要。導語，不是越長越好，而是小巧玲瓏才好。特別要強調的是，導語只是導，用時不能多，把學生主體意識導入到課堂學習活動中就可以了。不要讓學生的主體地位受到威脅，要像“留白型”結語（語文課的一種結語）留給學生在課結束后有自主回味的空間和自主思考的余地一樣，讓學生主體參與的地位不受到來自于教師方面的撼動。

總之，中學語文課導語的設計要堅持以學生為本，堅持為學生主體參與到課堂學習活動中去服務，要突現重點，要有新意，要有情趣，要忌多。一句話，中學語文課導語的設計要把握好一個度，這個度就是恰到好處。