芻議中學語文有效閱讀教學的策略

摘 要：本文針對新課程背景下中學語文閱讀教學高耗低效的現狀，運用有效教學理論，從中學常見文體特點出發，探索閱讀教學的規律，梳理指導學生閱讀的方法，構建了以“五步閱讀法”為框架的閱讀教學模式，以有效提升學生的閱讀思維品質與閱讀能力。

關鍵詞：中學語文；有效閱讀；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-132-01

課堂教學及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個課題，而語文課堂，特別是中學語文課堂，教學的有效性研究更顯其重大的意義。教學策略研究正是這種研究的一個部分。一定意義上講，學生的語文聽說讀寫能力的培養，最為基礎的環節，就是閱讀，所以在教學第一線開展語文有效閱讀的教學策略的研究，應該是語文教學提高效率的重中之重。中學階段，是基礎教育的最后階段，面臨著對整個基礎教育效果的集成和檢測，有效的閱讀教學重要性尤為突出。

一、有效閱讀教學策略研究的目標

以中學語文教師在閱讀教學中的經驗和教訓，以及困惑和難點作為研究對象，以中學語文教學的閱讀教學整體規劃，以及具體辦法為研究目標。研究目標具體表現為以下幾個方面：

1.更新教師閱讀教學的教學理念。

2.制定有效的閱讀教學課堂方案。

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索中學閱讀教學的序列性。

以期我們的中學語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創造力。

2.培養收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養創造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。

二、有效閱讀策略概念研究內容

1.從宏觀角度出發，歸納“五步閱讀法”夠對閱讀效果作出客觀評價。

第一步：初讀，了解相關資料。包括作者、背景、注釋、文體等。以知識識記、積累為重點，有社會、歷史知識、文體知識 。

第二步：通讀，梳理文章思路。內容方面，涉及對象（人物主次及關系）、 事件、 特征（對象的性格或品質）、主旨（對象特征所體現的普遍意義或作者寫作的意圖）。能力要求：準確把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物+行為+結果）；由形象到抽象的思維能力；由個別到一般、特殊到普遍的邏輯思維能力。形式方面，涉及段落、層次及關系。知識要求：懂得關鍵詞、中心句；了解層次結構的幾種關系（總分、并列、連貫、對照）。能力要求：準確把握關鍵詞、中心句的能力；概括語意的能力；分析層次結構關系的能力。

第三步：解讀，理解重要詞句的意義或作用。有表層義、語境義及作用分析。知識要求：詞語積累，語法知識。能力要求：能分析詞語或句子對文章主旨、對象、特征、結構、表達效果等的作用。

第四步：賞讀，鑒賞評價文章的內容與藝術手法。知識要求，識記常見寫作手法的定義及其作用。能力要求，能判斷文章內容的積極或消極意義，能指出文章的寫作特點及其效果。

第五步：悟讀，由文章生發見解和感想。包括感受、見解、模仿與創造。知識要求：社會與生活積累，閱讀積累。能力要求：聯想能力，創造能力，遷移能力，表達能力。

五步閱讀法，清晰地呈現了閱讀由表及里，由整體到局部的閱讀流程，知識點和閱讀的能力點分解到各個步驟，一目了然，閱讀任務的指向性明確具體，具有較強的可***作性，避免閱讀的盲目性和低效性。

2.從閱讀教學角度出發，形成文體教學序列。

根據中學學生認知水平與閱讀能力的發展梯度，我們按文體分類，劃分了中一、中二、中三不同學段閱讀教學不同的側重點。中一側重現代散文、中二側重古詩文、中三側重科學論文。努力從學生實際出發，結合教材內容，進行教材和教學內容的重新整合。做到教學有選擇，教學有重點，教學有突破。避免面面俱到，流于表面，不得要領，沒有方法的低效、無效教學。我們成立了古詩文閱讀策略研究、詩歌、小說閱讀策略研究、科學論文閱讀策略研究、現代散文閱讀策略研究等子課題組，由備課組長領銜，組織對文體知識和文體寫作規律的梳理，初步形成了各類文體教學的知識體系。并多次開課，進行文體教學法的探討。從文體特點出發，總結了不同文體的教學要點與閱讀方法。

三、有效閱讀教學策略研究的反思

閱讀是有規律可循的。有效的閱讀必須是方法正確思維對路的閱讀。語文有效閱讀教學策略的研究重點就在策略的突破上。從文體特點入手，根據寫作的規律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。從“蠻”勁到“巧”勁，就在于方法的把握，從而使閱讀走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。

閱讀過程中必須尊重學生的主體地位?！墩Z文課程課標準》中指出閱讀教學應“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”尊重學生主體，讓學生自己去體驗，是提升學生語文素養的必由之路。