新課改下的中學語文課堂教學探究

摘 要：新課程標準對中學語文課程目標提出了具體的要求，落實課程標準是實施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此，教學目標設(shè)計得是否合理，直接關(guān)系著整個課程目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；中學語文；精心設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-134-01

《語文新課程標準》已經(jīng)施行了很長一段時間了，實施創(chuàng)新教育已成為廣大教育工作者的共識，但實際情況卻存在著很大的距離，審視當前的中學語文課堂教學，依然處于困惑中，什么樣的課才算是一堂好的語文課，這是我們從教者一直在討論的問題，也是我們努力的方向，筆者認為可以從以下幾個方面來解決新課程下的語文課堂教學問題。

一、樹立新課程改革理念

新課程背景下，究竟怎樣使我們的語文課深得人心呢？

1.我們要有目標意識。要明確語文教學的知識與能力目標，語文教學的重要任務(wù)之一就在于“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”；這些目標不是要等量齊觀，也不是要面面俱到，而是要根據(jù)文本內(nèi)容、學生實際恰當處理。

2.我們要有文本意識。激發(fā)學生興趣，張揚學生個性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)等等，這些嶄新的理念在貫徹中被誤解，被曲解，于是語文課堂上“種了別人的田，荒了自己的地”的現(xiàn)象數(shù)見不鮮，有把語文課上成政治課，有上成美育課的，也有上成活動課，熱鬧的背后是浮躁，創(chuàng)新的背后是虛無。

3.我們要有人文意識。語文教育就是要提高學生的語文素養(yǎng)，充實學生的精神，明確了語文教育的目標，我們就應該利用文質(zhì)兼美的文本進行人文滲透、誘導與教育。讓學生在自然美的景觀里陶冶性情，在思維美的體驗中發(fā)展智力，在人物美的世界中豐富精神，在道德美的光芒里健全人格。培養(yǎng)人文意識要注意合理的時機、恰當?shù)姆绞胶秃侠淼臅r間。

二、充分發(fā)揮學生的主體性

“ 發(fā)揮學生的主體性”是“語文新課程標準”中最核心的概念。要發(fā)揮學生的主體性，首先是對學生要有民主平等意識。有了民主平等意識，師生間才會有零距離的對話，才會有自由的言語空間。要發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生走進社會生活。任何有價值的知識都離不開生活，語文教學尤為如此。 要發(fā)揮學生的自主性，就要創(chuàng)設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境是指師生在課堂對話過程中所形成的一種情景。良好的課堂生態(tài)環(huán)境是教師根據(jù)師生對話的具體情況把難以預設(shè)或沒有預設(shè)到的課堂活動細節(jié)在學生不知不覺的情境中作出巧妙變動而形成的，是在課堂教學的動態(tài)過程中隨著師生心靈的和諧碰撞與精神的自由交往中形成的。

三、激發(fā)學生的興趣

一個成功的教師，應該是一個有心人，能用愛心去發(fā)現(xiàn)學生身上興趣的火花，更應該是那個擊石成火的人，能夠制造適當?shù)钠鯔C去誘發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成就學生的人生。學語文需要的是慢功夫，幾乎沒有立竿見影的效果，它必須假以時日，必須靠一天天的積累，這就必須要依賴興趣的力量。激起了學生探求知識的興趣，就等于將自律的魔棒交給了學生。那么怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？

1.形趣。形趣就是變換教學方法，用有趣而新穎的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，課堂設(shè)計新穎獨到，對教材的獨到處理，教師要掌握多種教學策略，根據(jù)實際情況經(jīng)常交換策略，盡量不在一段相對較短的時間里反復使用同一策略。

2.理趣。一篇好的文章真正讓人余香滿口的應是作者獨到而深刻的思想，所謂“理趣”，就是給人啟發(fā)，耐人尋味的東西。學生總是希望通過教師的傳道受業(yè)解惑而有所收獲，那么語文教師就應該抓住契機滿足這個需要，方能保證興趣的濃郁。

3.情趣。課堂教學中的情趣，應該是指營造良好的氛圍，讓學生在其樂融融的氣氛中被感染，從而興趣被激發(fā)。課堂上，教師應以熱情進取幽默樂觀的面貌出現(xiàn)，用積極健康的感情感染學生，很難想象一個整天陰沉著臉愁眉不展的人能激發(fā)學生的學習興趣。教師要重視師生間的平等對話和心靈溝通，與學生傾情交流，從而增強共鳴感。

四、優(yōu)化課堂教學過程

1.用預設(shè)打造精彩課堂。教學是有計劃、有目標的活動，“凡事預則立，不預則廢”，教師在備課的過程中，應充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，要給學生自由發(fā)揮的空間，也要給預設(shè)留有更大的包容度和自由度。

2.巧設(shè)課堂提問。高明的教師提問往往是循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟。然而現(xiàn)在普遍存在提問質(zhì)量不高的問題，教者為了體現(xiàn)啟發(fā)式的原則，達到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，經(jīng)常大量設(shè)問，有的問題比較深，或范圍比較大，學生答不出來，于是教者更多的時候在提那種不是問題的問題，如“對不對” “是不是” “好不好”等問題，更有甚者還迎合、附和學生，使語文課成了學生“最輕松、最快樂”的課。

3.關(guān)注學生的思維和情感。思維是精神思想的火把，而精神思想要靠思維去點燃，因此語文課堂教學要注意用思維去垂釣思想精神。

4.注意課堂教學的生成性。課堂教學的生成性是課堂教學的活力所在，課堂教學生成越精彩靈動，就越能調(diào)動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識。