淺析怎樣上出中學(xué)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”

摘 要：一堂成功的中學(xué)語(yǔ)文課其評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是它是否有“語(yǔ)文味”，但是多年來中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多走在“語(yǔ)文味”的邊緣，那么怎樣才能讓中學(xué)語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”？面對(duì)這一系列問題，筆者做了一些探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味；誦讀；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-136-01

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最具人文性的學(xué)科，每一位熱愛語(yǔ)文教學(xué)的人都想把自己的語(yǔ)文課上出語(yǔ)文的味道、精神！到底怎樣做呢？結(jié)合多年實(shí)踐和理論閱讀，筆者進(jìn)行了如下思考：

一、 語(yǔ)文是讀出來的，要出“語(yǔ)文味”就必須加強(qiáng)誦讀

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)告訴我們：要想使學(xué)生有效地感知文本就必須誦讀，即“變文字符號(hào)為可感的視覺和聽覺符號(hào)”。

語(yǔ)文朗讀，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力是大有裨益的，但是，在我們的教學(xué)過程中，存在著嚴(yán)重忽視朗讀訓(xùn)練的情況，須知，讀為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，通過朗讀，書面信息可全然內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)，就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求字音準(zhǔn)確，不增減文字，不讀破詞句。在反復(fù)朗讀過程中，通過與字詞多次“見面”，便能牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字的形態(tài)，有效完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要環(huán)節(jié)——信息提取。我們知道，反復(fù)的朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得流暢，就能讀出作家藏在句子里的深層味道，如若堅(jiān)持，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，也能提高學(xué)生的朗讀能力，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材選編的文章，多為文質(zhì)兼美的名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了豐富詳實(shí)的材料。課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，揚(yáng)己之長(zhǎng)的話，對(duì)學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言是大有影響的。

語(yǔ)言符號(hào)，特別是漢語(yǔ)，不僅表達(dá)著字面意思，體現(xiàn)作者的情感，而且還傳達(dá)著獨(dú)特的民族文化傳統(tǒng)以及買人尋味的內(nèi)在意蘊(yùn)。而誦讀要求誦讀者調(diào)動(dòng)起心、耳、口、眼、腦等感官，揣摩詞語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)文本的情味，將文字背后的各種意義傳達(dá)出來，這，正符合語(yǔ)文的特點(diǎn)。如王實(shí)甫《西廂記》里寫道：“碧云天，黃花地，西風(fēng)起，北雁南飛，曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”……在教學(xué)的時(shí)候，通過朗讀，能悄然集中學(xué)生的注意力，自然引發(fā)他們對(duì)“黃花”、“霜林”等意象的想像和聯(lián)想，還可能會(huì)引發(fā)對(duì)“起”、“飛”、“離人”、“流淚”的推斷，帶上問題看待事物的發(fā)展，感知主人公的戀愛情愁，揣測(cè)人世間的冷暖甜酸。

一堂課，無(wú)論出現(xiàn)教師的范讀還是學(xué)生的自讀都會(huì)使課堂精彩迭出。當(dāng)然，讀，也要有層次。最初的讀是整體感知；其次是品讀、美讀，即側(cè)重于審美欣賞的閱讀；最后才是誦讀，精彩處可以背誦、仿寫或進(jìn)行其他拓展。要想理解、品味文章的美，要想語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”，誦讀，必不可少！

二、品味語(yǔ)言是語(yǔ)文課的重要特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科的本位是對(duì)語(yǔ)言的玩味與感悟，以及對(duì)語(yǔ)言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納。文本是語(yǔ)言的藝術(shù)，好文章往往都以鮮明的色調(diào)和濃郁的芳香鋪就欣賞的路，或清雅明快，或曲折回環(huán)，或發(fā)線外之音，或“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。一字字一句句都需要反復(fù)咀嚼，深入品味，才能體會(huì)作者的良苦用心，正如宋代陸九淵所說：“讀書切戒在慌張，涵詠功夫興味長(zhǎng)。”

什么是語(yǔ)言品味？所謂語(yǔ)言品味就是對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì)心揣摩、辨析。它包括兩個(gè)層面：一方面通過揣摩、辨析文章語(yǔ)言，弄懂并挖掘出文字背后的深層意蘊(yùn)，即它表了什么意，傳了什么情；另一方面，揣摩辨析它是如何表意傳情的，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。任何一篇文章的閱讀和理解，都離不開對(duì)語(yǔ)言的正確品味。聲音作為文字的內(nèi)含質(zhì)素，它指向特定的意義；因?yàn)樗c作品所表現(xiàn)的特定的意象、情境相聯(lián)系。

三、思想情感的撞擊讓學(xué)生終生難忘

課堂教學(xué)是有生命的。課堂生命的精彩，關(guān)鍵在一個(gè)“情”字，正如著名教育家夏丐尊所說：“教育短缺了感情和愛，就成了沒有水的池塘，任憑是方是圓，總免不了空虛之感。” “情”不在大小，而在不經(jīng)意的流露，所有的語(yǔ)言文字都不是僵死的東西，都是為表達(dá)情感服務(wù)的，一堂語(yǔ)文課上下來沒有在情感的世界留下印記，我們很難說它是上出了“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課，怎么做？情感換位，撥動(dòng)心弦。可以借助分析討論、角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)，如讓學(xué)生分角色朗讀或扮演《雷雨》《燭之武退秦師》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等。

語(yǔ)文的內(nèi)容涉及到形形色色的社會(huì)，涉及到靈動(dòng)的生活，涉及到活生生的人和人的情感，它不僅在于包容現(xiàn)實(shí)，也展示歷史的生活，它始終表現(xiàn)永不磨滅的深厚的人文特質(zhì)；同時(shí)，語(yǔ)文的內(nèi)涵也展現(xiàn)未來，表達(dá)希望，坦露追求。

總之，現(xiàn)代教育，中學(xué)語(yǔ)文課堂不再是老師給學(xué)生注水的注水池，應(yīng)試演練的訓(xùn)練場(chǎng)，而應(yīng)該是溫馨的港灣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，人人都能充分展示自我，體現(xiàn)生命價(jià)值。語(yǔ)文博大精深，無(wú)論是誦讀、品味語(yǔ)言、情感撞擊還是質(zhì)疑都是釋放語(yǔ)文魅力的手段，把這些都融合在一起，且都融合在對(duì)文本的深入理解中才能把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味——我們都應(yīng)努力釋放語(yǔ)文那迷人的味道！特別是要使語(yǔ)文課堂充滿激情，使課堂真正成為生動(dòng)、有效、彰顯生命的課堂。關(guān)鍵是師生改變觀念，深化教學(xué)改革，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。