淺談高中語文的教學改革

摘 要：眾所周知高中是必須要重視成績的。語文作為高中生的一門必修課，必須提高教學質量，以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。在教學改革的浪潮下，高中語文的教學改革已經是勢在必行，要改革還要兼顧學生的成績不能丟。那么首先要認清當前語文教學的現狀。

關鍵詞：語文教學；教學改革；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-141-01

眾所周知高中是必須要重視成績的。語文作為高中生的一門必修課，必須提高教學質量，以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。在教學改革的浪潮下，高中語文的教學改革已經是勢在必行，要改革還要兼顧學生的成績不能丟。那么首先要認清當前語文教學的現狀。

一、由于受未來就業需要以及社會的各種思潮的影響

學生本人以及其他可能對學生產生影響的人.對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學生缺乏閱讀的興趣和習慣。課余閱讀的時間較少。許多學生學語文只是為了高考。語文學習的內容和方式全是圍著高考轉 許多地方的語文課程中，片面強調實用功能。偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文精神的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授.忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和語感的培養。因此從整體上來看。高中學生語文水平不高。高中語文教育確實存在著不少突出的問題。

二、新課標下高中語文教育教學改革路徑探索

1.立足文本，注重對學生語感的培養和語文素養的提高。“語感是一種語文修養.是一種話語系統的敏銳感覺。是長期規范的語言感受的語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力”.我們也應該讓學生具備類似的敏銳感覺。在文本閱讀過程中，教師應引導學生反復品味文中的飽含情感的語言.迅速地感受到語言的意義所在。學生只有形成了這種較強的語言感受能力。才可能在文本閱讀過程中，讀出自己的感悟和體會.從而自覺地完善自己的情感，提升自己的語文素養。

2.挖掘文本，注重對學生人文精神的培養和內在品質的提高。《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文 的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所謂工具性和人文性的統一，就是指不但要著力提高學生的語言表達能力。更重要的是要呼喚人文精神去充實和武裝學生。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響、對學生心靈的震撼是極其深遠的。其目的就在于“人”，解放人，充實人，提升人。所以。語文課從本質上看無疑就是“立人”之課.它具有強烈的人文精神 然而由于種種原因，我們在教育的過程注重的主要是工具性，忽視了人文性.這勢必導致語文教學的畸形發展.從而嚴重影響到學生的人文素養的培養和提高。

因此.我們的語文課要在充分體現其工具性的基礎上滲透人文教育.在學習知識培養能力、注重過程和方法的過程中。注重學生的情感、態度、價值觀的培養，讓三個方面相互滲透，融為一體。才能使學生的語文素質得到整體的提高。

三、高中語文的教學改革勢在必行

高中語文教學無論是在教學管理的運作和教學方法的選擇上。還是教學評價體系的運用上都采用傳統的模式進行。而社會的發展對語文教育提出了更高的要求。

1.引進開放的教學模式激發學生的學習興趣。教師要實現教學過程的開放。一方面表現在教師語言權的開放，另一方面表現在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發言。有權利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式.不應當過分強調每—個教學環節的按部就班。而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發展的過程，教師不能用現成的固定答案去限制、束縛.甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體.認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現。

2.通過實踐，讓語文學習走出校園。語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富.但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面.每節課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來.每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面.我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級圖書館。保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容。

3. 在語文教學過程中實行激勵機制。要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善。他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己.易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。