多媒體在初中地理教學中的應用

摘 要：隨著地理新課標的實施，地理新課改對初中教師提出了更高的要求。教師要適應新的形勢，就要改變傳統的教育教學方式方法，采用形式多樣的教學手段，提高教學效果。多媒體技術作為地理教學手段，能用文字、圖像、動畫以及聲音相結合展示教學內容，有著傳統教學手段無法比擬的效果，因而多媒體技術在地理教學中有著廣闊的應用前景。

關鍵詞：多媒體；初中地理教學；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-162-01

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，為教育教學現代化提供了新手段，注入了活力。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了傳統教學方法，大大提高了教學效率和質量，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力。

一、運用多媒體技術創設情境，激發求知欲

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《多民族的大家庭》一課的課前2分鐘。可以播放貴州少數民族的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國有多少個民族時，可以播放一些民族的傳統服飾圖片，啟發學生討論，讓學生處于一種身臨其境的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、運用多媒體技術突出重點，突破難點

地理課中有許多重點、難點，有時單憑教師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。例如：在介紹我國黃河下游出現地上懸河的原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出黃河水系圖，用較深的顏色把黃河中游流經的黃土高原地區顯示出來。教師就很容易給學生介紹清楚，另外再插入一些黃河中游植被遭到破壞，過度放牧等影視片段去啟發學生，讓學生了解它是使黃河中游水土流失等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術培養學生的思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和地理圖冊，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在介紹我國新疆維吾爾自治區時，可以播放一些新疆境內的高山，荒漠和綠洲的影視片段，讓學生體會新疆“三山夾兩盆”的地形特點，再用動畫的形式把“疆”字與地形的關系演示一遍，使學生進一步掌握新疆的地形特點，就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲。

四、運用多媒體技術提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹我國的34個省級行政區時，用不同的顏色來給各省區著色，用閃爍的方式來突出各省區所在的位置。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

五、運用多媒體技術兼顧全面，因材施教

各班級之間的學生能力有差別，根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。地理教學的內容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現，教學用圖就要不斷更新，做到這一點也比較困難。在傳統的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果顯而易見。在進行區域地理教學的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學不了太多的知識。但是，利用計算機及多媒體技術就不同了，通過大屏幕及相關的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，事半功倍。