小學(xué)英語教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究

摘 要：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；英語教學(xué)；課堂；樂中學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-164-01

說起小學(xué)英語教育，不禁讓我回想起兒時(shí)，三尺講臺(tái)，老師高高在上，拿著書本，搖頭晃腦的宣讀著書本上已有的知識(shí)，還時(shí)不時(shí)地嚴(yán)厲批評(píng)幾句“插嘴”的壞現(xiàn)象，這一幕的一幕教學(xué)場景，至今都刻在記憶深處。那么，對(duì)于一線教師來說，在新課程實(shí)施下，應(yīng)合理運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，真正做到利于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。

一、養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力

英語學(xué)習(xí)中，單詞的記憶背誦一直是個(gè)“老大難”，但由于它的基礎(chǔ)性和重要性，又不得不抓。應(yīng)該做到讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并樂于堅(jiān)持，樂于主動(dòng)背誦。

與學(xué)生課下談心交流，共同探求單詞拼讀規(guī)律，從而記憶單詞

教師角色特征不僅僅是威嚴(yán)，課下與學(xué)生融為一體，以談話形式，彼此交心，一起攻破單詞記憶難關(guān)，尋求單詞組成規(guī)律，如computer這個(gè)詞比較長，可以試試斷開法，com，pu，ter.也可以幫助學(xué)生尋找發(fā)音規(guī)律，如：字母ar組合會(huì)發(fā)【a：】的音，那么給出一個(gè)新詞farther，試著根據(jù)字母組合規(guī)律，來認(rèn)知ar發(fā)【a：】，ther和以前學(xué)過的mother的末尾是一樣的，這樣一啟發(fā)，學(xué)生在探求中獲得喜悅，饒有興趣。

單詞教學(xué)并不枯燥，關(guān)鍵在于觀察。

在小學(xué)階段所學(xué)的單詞中，有些單詞“長”得很有意思，比如：eye這個(gè)詞，代表的是“眼睛”，它的字母組合就像一個(gè)鼻子倆邊掛著小眼睛。She和he有的學(xué)生在一開始接觸的時(shí)候，總是分辨不清，于是我想到了新課標(biāo)里曾經(jīng)說過趣味教學(xué)，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，便想了一個(gè)辦法，將he的左邊面加了一個(gè)拉長了的“s”，像是女孩子的小辮子，于是學(xué)生一目了然，見到she就知道是形容女孩子了。在歡聲笑語中，學(xué)生掌握了一個(gè)又一個(gè)生詞，不知不覺中，記憶了許多新的單詞。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，深化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

情境教學(xué)，以其生動(dòng)、形象、靈活、有趣等特點(diǎn)，而深受學(xué)生們的喜愛。教師有目的創(chuàng)設(shè)一系列含有本課重點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的語言材料中感知、理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。比如：牛津小學(xué)英語教材5B中《Unit6 A PE lesson》這一課，要求大家掌握用英語來說一些體育課的口令，因?yàn)榻淌铱臻g有限，在課前我就早早做好準(zhǔn)備，將課桌圍成圈，空出中間的一大塊地，作為“操場”。這節(jié)課，我也身著運(yùn)動(dòng)裝，掛著一個(gè)口哨在胸前，用英語給大家開始了一段特殊的體育課：

T：Boys and girls， today I’m not your English teacher， I’m your PE teacher. Do you like me？ （有點(diǎn)神秘的引出本課的重點(diǎn)，巧妙的將學(xué)生帶入到了體育課的場景中，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。）

Ss：Yes！（當(dāng)時(shí)學(xué)生聲音非常響亮，興趣極高）

T：Now， I give you some orders， please try to follow the orders.

（邊說，邊選出幾名學(xué)生一起跟著我，準(zhǔn)備接受我的“訓(xùn)練”）

T： Stand in a line！ Put your feet together！ Put your hands on your head！（給出幾個(gè)口令的同時(shí)，帶著學(xué)生一起做。并出示這些命令英文句子。學(xué)生做的可認(rèn)真了，臺(tái)下坐著的學(xué)生也饒有興趣的觀看著。生怕自己錯(cuò)過了其中的某個(gè)環(huán)節(jié)）

Ss：All right.（學(xué)生笑著應(yīng)和，并做著每一個(gè)口令的要求）

T：又換了一組人員后，我將這個(gè)體育老師的位置，讓給了班上某位學(xué)生，

由師生之間的練習(xí)，轉(zhuǎn)換到生生練習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果非常好。這節(jié)課的教學(xué)效果也很不錯(cuò)，打破了以往的常規(guī)式教學(xué)，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，并完全融入到“體育課”的情境中，這段表演生動(dòng)有趣，學(xué)生在情境中，深入角色，促使其自覺進(jìn)行語言交流活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力，語言的交際性在不知不覺中表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，運(yùn)用游戲，激情引趣，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)

合理的引入游戲，不僅使得所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)由難轉(zhuǎn)淺，也使得課堂生動(dòng)活潑，更符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在玩中體驗(yàn)一份樂趣和成功的喜悅。比如牛津小學(xué)英語5B《Unit5 A PE lesson》一課中，學(xué)的都是為人體各個(gè)部位的詞語，生詞較多，學(xué)生容易混淆，此時(shí)穿插一個(gè)小游戲，就可以巧妙的起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的效果：“Touch your….”聽口令，觸摸各個(gè)部位，一開始可以稍微慢一些，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐漸加快速度，一邊開心地觸摸，一邊不知不覺的鞏固所學(xué)單詞，學(xué)生都非常有興趣參與。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。所以在新課程改革的章領(lǐng)下，教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。