高中英語閱讀教學初探

摘 要：在英語教學中，聽、說、讀、寫一向是四大要素，而閱讀能力的培養更是英語教學中最基本、最重要的內容。本文從教學實例出發，旨在闡明培養學生良好的閱讀習慣，加強閱讀方法指導對提高學生的閱讀能力很有幫助。

關鍵詞：英語閱讀；教學方法； 閱讀技巧；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-173-01

一、英語閱讀的重要性

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。

閱讀教學在高中英語教學中有非常重要的地位。一方面，廣泛的閱讀不僅使學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。另一方面，教師在實際教學中采用課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課內精讀和課外泛讀相結合的方法，使學生在閱讀中擴大了眼界，增長了知識，英語水平得到強化和鞏固，從而增強了英語學習的興趣。閱讀的過程實際上就是一個從input（輸入）到output（輸出）的準備過程。中學生英語書面表達能力在很大程度上會受閱讀能力的影響，因此閱讀在整個英語學習過程中居于主導地位。

二、高中英語閱讀教學現狀

學習外語必須掌握一定的語言技能。在掌握語言技能的過程中，閱讀是一個能動地、積極地認知與思維的過程，學生的獨立閱讀能力并非在短期內就能建立。筆者對本校部分學生和教師進行了調查，結果反映出目前影響英語閱讀教學的因素除學生自身的語言認知水平和智力水平外，還有以下兩個方面：

一是教師的教學方法單一化，應試教育心理嚴重。以人教版高中英語教材為例，很多教師在reading閱讀課上，一味地講述單詞和短語，有的教師每碰到一個新單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些同義詞，介紹它的固定搭配、習慣用法，甚至給出幾個例句，以為這樣就可以使學生能夠更加深刻地理解文章了。殊不知這種單一、枯燥的方法很快就使學生失去了對閱讀的興趣。即便是一篇學生再感興趣的文章他們也都“食之無味”了。教師的這種做法很容易使學生對閱讀產生厭倦和恐懼的心理，從而使閱讀的教學效果大打折扣。

其次，學生的閱讀輸入量較少，缺乏對背景知識的了解和閱讀技巧的掌握。在新課程改革的精神下，學生的閱讀內容可謂與時俱進，但大篇幅的閱讀帶來的影響是學生無法在短時間內消化大量而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于容易、有趣的閱讀材料，他們接觸的也是有限的幾篇，因而閱讀的輸入量就大大減少。而在做閱讀練習的同時，他們也總感覺到難度較大，所以缺少閱讀方法的指導也成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。

三、英語閱讀方法及閱讀能力的培養

筆者將高中階段的英語閱讀分為賞析閱讀和練習閱讀兩個部分。賞析閱讀主要指課本中的passage reading（人教版高中英語）。而練習閱讀是指試題中的reading comprehension。 針對兩種不同類型的閱讀，閱讀的教學方法也應有所區別。

第一，賞析閱讀以英語課文為主，教師在課堂上主要教會學生閱讀文章，學習和掌握生詞，短語，句型結構和語法的運用，應稱之為“精讀”。在這一過程中多會用到skimming（跳讀） 和 scanning（查讀） 兩種方法。教師可以通過判斷正誤、填空、找關鍵詞和找段落中心句等方式來培養學生的能力。由于課堂時間有限，教學任務又重，因此教師在處理課文閱讀時應注意提起學生對閱讀的興趣，幫助他們樹立閱讀的自信，這樣才能真正使得學生的閱讀能力日趨提升。以人教版高中英語第一冊上第六單元課文Table manners at a party 為例，筆者在教學中采用以下幾個步驟：

1.課前要求學生預習，通讀全文。

2.以Western food 為導入，引入話題，并根據課后練習題2在黑板上寫出幾個關鍵詞dessert，main course，starter，soup。

3.先讓學生組織這幾道菜的出場順序，再讓學生回到課本，閱讀課文之后核對答案。

4.訓練了跳讀之后，帶領學生進入下一道判斷正誤題。首先劃出這一課的生詞如napkin，spirit 并給出意思，然后開始限時做題。

5.核對答案，注意提示學生答題思路。例如給出句子：Use the knife with your right hand.要判斷這種做法是否禮貌，應在課文第一段中尋找答案。

6.劃出文章中的語言點加以講解。

7.通過做language study 的練習鞏固語言點。

第二，練習閱讀和課文賞析的區別在于不要求學生掌握語言點，而是更加注重閱讀的方法與技巧，稱之為“泛讀”。因此教師在帶領學生做閱讀練習時，應著重教會學生解題方法和答題思路。根據考綱對高中英語閱讀的要求，常見的閱讀方法有跳讀，查讀，推理，細讀和猜詞幾種。另外教師在教學過程中應先讓學生了解閱讀理解的命題方式，再給出對應的解題技巧，做到“知己知彼”。

總之， 閱讀貫穿于英語學習的始終，從閱讀部分在試題中的所占比重可以看出閱讀的重要性。對于高中英語學習來說，閱讀能力的培養不僅僅取決于閱讀的量，更重要的是閱讀的質，即閱讀的方法和技巧。