靈活實(shí)施教學(xué)方法 開(kāi)創(chuàng)政治教學(xué)新局面

摘 要：如今，教育環(huán)境、教育理念都發(fā)生了很深刻的變化，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法也要隨著變化。這樣才能適合新課程的教學(xué)要求。政治教學(xué)要靈活不可死板，教師的教學(xué)方法當(dāng)然也要多變，傳統(tǒng)的模式應(yīng)批判地繼承，更要靈活多樣地采取多種教學(xué)手段和方法，并注意因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；辯證思維；新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-187-01

政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，正確人生觀、價(jià)值觀方面起著非常重要的作用。因?yàn)檎握n擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的一些社會(huì)人文學(xué)科知識(shí)和思想政治品德教育的雙重任務(wù)，在學(xué)生教育中有著其他學(xué)科不可替代的作用。作為政治學(xué)科的教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，靈活施教，有效提升政治教學(xué)質(zhì)量。

一、政治教學(xué)方法要靈活多變

政治教學(xué)的方法要靈活，不能固定不變，有條件的學(xué)校不妨利用教學(xué)新技術(shù)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)容比使用一般教學(xué)手段豐富，教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精講、啟發(fā)，學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體會(huì)和歸納，教師進(jìn)一步總結(jié)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，從而改變靠教師“灌輸”、學(xué)生被動(dòng)接受的“灌鴨子”形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生有自己的思維空間，發(fā)揮學(xué)生智能，有效促進(jìn)學(xué)生相互交流，從而達(dá)到提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容質(zhì)疑

在政治教學(xué)中我們不能讓學(xué)生全盤(pán)接受，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，得出正確結(jié)論。在政治教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn)，找疑點(diǎn)，找關(guān)節(jié)點(diǎn)，交流信息，敞開(kāi)思想。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：1.在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號(hào)，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問(wèn)題；2.在討論中質(zhì)疑，即同學(xué)們?cè)谟懻撃硞€(gè)問(wèn)題時(shí)相互質(zhì)疑，以追求問(wèn)題的真諦；3.在教師講課中質(zhì)疑，即聽(tīng)了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；4.在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對(duì)解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑，往往出現(xiàn)兩種情況：一種情況是學(xué)生提不出問(wèn)題，有待教師引導(dǎo)學(xué)生向深度、廣度去思考。通常的方法有：拋磚引玉，即由老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深層次的思考與質(zhì)疑。比如抓住關(guān)鍵性的話或者關(guān)鍵性結(jié)論追問(wèn)“為什么”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺(jué)走”。他們喜歡抓住許多日常生活問(wèn)題，對(duì)課文質(zhì)疑。此時(shí)，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問(wèn)題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來(lái)，從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。

三、營(yíng)造教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率會(huì)大為提高，教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造情境教學(xué)模式。學(xué)生的思維活動(dòng)隨著課堂環(huán)境、氣氛的不同，會(huì)取得不同的效果，不同的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生不同的思維活動(dòng)。營(yíng)造情境就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，營(yíng)造適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提高學(xué)生思維能力為主要目的的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)情境中時(shí)，能身臨其境地有所感觸，思考問(wèn)題時(shí)就容易抓住突破口和切入點(diǎn)。這種思考的主動(dòng)性，能提高學(xué)生思維的積極性，從而使學(xué)生快速理解思想政治知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如政治教師可以舉例沙塵暴、泥石流、洪澇、酸雨、未經(jīng)治理的排污、焚燒的尼龍袋、人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的大肆捕殺等。現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)環(huán)境和資源破壞的畫(huà)面不斷出現(xiàn)在他們眼前，沖擊著他們的感情，使他們感受到保護(hù)環(huán)境的急迫性和課堂知識(shí)的實(shí)用性，并帶著強(qiáng)烈的情感急于了解本課的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)思維情境只是教學(xué)的手段，體驗(yàn)其中的思想政治知識(shí)才是目的。在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)老師既是導(dǎo)演又是主角，學(xué)生則被動(dòng)接受信息，吃力不討好，效益差，學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)在，我們讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的思維方法去主動(dòng)篩選信息，獲取知識(shí)和增長(zhǎng)才干。這樣，便極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動(dòng)性。“教育是什么？就是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校最后留下來(lái)的東西”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）即是說(shuō)，我們應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)求知。教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅停留在傳道授業(yè)上，更重要的是解惑和指導(dǎo)。

2.因材施教，實(shí)施單元教學(xué)，增加教學(xué)容量。根據(jù)高中教材的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的難易程度，我們以章節(jié)為單位來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，打破一框題一節(jié)課的模式，使教學(xué)的模式更具多樣化，同時(shí)也提高了效率。我們的做法是在講授新課之前要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納并找出疑難問(wèn)題，同時(shí)老師又聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些新情境和思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生先有一個(gè)了解和思考過(guò)程。這樣，在課堂上，我們便有了充足的時(shí)間開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)也就更具針對(duì)性和實(shí)效性。