讓歷史在課堂中重現(xiàn)

摘 要：在大家都要在感嘆歷史無法重現(xiàn)的時候，我們出現(xiàn)了多媒體，它讓“歷史重現(xiàn)”從不可能變成了可能，同時它的出現(xiàn)了，讓我們的歷史教學(xué)更有意思。于是，多媒體在歷史教學(xué)中被越來越多的教師所應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；方法；效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-197-01

多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，特別是計算機多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史新課標(biāo)的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓歷史人物“站”起來。使學(xué)生如臨其境，印象深刻，有效地創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

一、生動的畫面可以更激發(fā)學(xué)生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，加上歷史知識的過去性，不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是講者乏味，聽者索然，學(xué)生的興趣很難調(diào)動起來，也就談不上自主學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助歷史教學(xué)能較好地解決這個問題。

盡管歷史無法象物理、化學(xué)實驗?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性有機結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二、利用多媒體提高興趣從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計算機走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計算機具有強大的多媒體功能，充分利用計算機的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)，在完成歷史知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

另一種是設(shè)計制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)學(xué)習(xí)策略，友好的界面，讓學(xué)生進(jìn)行人機交互活動，在個別化的教學(xué)環(huán)境下依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。并認(rèn)識到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內(nèi)容多，不僅可以豐富擴大學(xué)生的知識面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

歷史教學(xué)這個古老而富有活力的教育領(lǐng)域，適逢現(xiàn)代化教育技術(shù)蓬勃興起的春天。多媒體計算機輔助歷史教學(xué)的實現(xiàn)，使學(xué)生立體地感知歷史、認(rèn)識歷史，掌握歷史，運用歷史，最大限度地優(yōu)化了教學(xué)過程，無疑會引起這個領(lǐng)域的變革。