讓小練筆為閱讀增添色彩

摘 要：課堂隨文小練筆，內容緊扣課文，是課堂教學的有效延伸和拓展。在練筆時能準確把握練的時機，練在當練時，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處。巧妙挖掘訓練“泉眼”，先讓學生“心動”，而后“筆動”，結合文章找到恰當的練筆引燃點，從而有效啟動學生的練筆欲望。

關鍵詞：小練筆；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-214-01

語文，憑借豐富多彩的語言、濃烈豐厚的人文、深邃的哲思滋潤著孩子的心田。閱讀與寫作則是學習語文的重頭戲。那么，怎樣才能讓孩子們抓住閱讀和寫作的精髓呢？讀寫結合是一條有效的途徑。讀寫結合不僅僅是教學方法，也是語文教學的基本規律。

課堂隨文小練筆，內容緊扣課文，是課堂教學的有效延伸和拓展。在練筆時能準確把握練的時機，練在當練時，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處。巧妙挖掘訓練“泉眼”，先讓學生“心動”，而后“筆動”，結合文章找到恰當的練筆引燃點，從而有效啟動學生的練筆欲望。

一、在學生動情處進行小練筆。

朱熹在《觀書有感》一文中寫道：“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力此日中流自在行。”“蒙沖巨艦”只有遵循了水上航行的法則，才能夠達到“自在行”的境界。這也體現了一種規律，教學之道猶如行舟之理，我們在設計課堂小練筆時，就需要為學生引這一江“春水”，讓學生在入情入境的體驗中，產生表達的愿望。為此，我們要善于捕捉學生動情之處，以此作為小練筆的切入點。例如《燕子專列》一文是一個很感人的故事。課文講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。貫穿全文的是人類對于保護鳥類的博大的愛心。特別是文中有一段描寫一位小女孩貝蒂在天寒地凍的惡劣天氣中，和大人們一樣，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子的文字尤其感人。在學生們小練筆時，讓學生們體會到小女孩這份博大的愛，以帶著對貝蒂的崇敬為切入點來展開練筆：小女孩貝蒂會去那些地方尋找，怎樣尋找的，寫一個小小的片段。結果許多學生多寫出了小貝蒂這種一心想拯救燕子而不顧個人安慰的崇高品質。這種扣住學生動情之處進行小練筆，既練習了作文，又使學生加深了對課文認識，進一步走近了文本。同時，在這樣的小練筆中也加深了學生們對自然的熱愛，在潛移默化中啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、在課堂高潮處進行小練筆。

每出戲劇都有高潮，沒有高潮無以成為戲劇。語文課堂教學亦如同戲劇，每堂課都有高潮。高潮之處往往是學生最易受到感染、獲得啟迪，得以教育、陶冶情操的地方。在《掌聲》一文中“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”在講這句話時，老師應先創設情景，讓學生想象畫面，再說說英子當時的心情怎樣，接著讓學生分別用各種心情去讀讀這句話，最后再引導學生們說說這一刻英子最需要的是什么？學生都知道是鼓勵，然后再要求學生把鼓勵英子的話寫下來。在這處，抓住了課堂的高潮，讓學生在主動積極的思維和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而也使語言運用練習成為有源之水，有本之木。在這樣的情境里，學生是樂意去寫，也有東西可寫，有情可發，而不是純粹為了應付而寫，就不會再為習作而感到頭痛。

三、在語言經典處進行小練筆。

不管是精讀課文、略讀課文，或是“語文園地”里的“閱讀”，每一篇都能尋找到一個小練筆的入手點。對于文本中出現的經典、精彩的語段，老師們除了引領學生反復深入文本外，還要巧妙地抓住語言學習的“練點”，進行仿寫。這樣的仿寫是目的鮮明的仿寫，就是要求學生在豐富的語感積淀下，像作者那樣，從“依樣畫葫蘆”開始，操練語言。如《荷花》一文中，有一段語段寫得相當漂亮：“荷花已經開了不少了，荷葉挨埃擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話對學生來說較熟悉了，在學習好這段文字后，要求學生模仿這種寫法，寫一寫自己最喜歡的一種花。抓住這個“讀寫結合點”，學生不僅有話想說，有東西要寫，更重要的是要讓他們借鑒作者的寫作手法，來提升自己的習作水平。

四、在課文空白處進行小練筆。

在教學中，我們經常會發現有很多文本留有空白。這其實是作者寫作的藝術，他要把這些內容留給讀者。在日常教學過程中，我們常常讓學生們來填補這些空白，對全面完整地把握文章的內容，披文入情，具有非常重要的意義。而課堂小練筆就是填補空白非常有效的手段。如：《太陽是大家的》一文的第二自然段，可緊扣太陽所做的好事，抓住文中的省略號，讓學生們想象一下作者未盡舉出的太陽做的好事，把想象出來的種種好事寫出來。通過這樣的練筆，學生們對太陽的認識可以得到了進一步的提高和升華，同時也可以加深對課文的理解。