英語教學中詞匯教學之淺析

摘 要：在高中英語教學中，詞匯教學占據著重要的地位，它是發展學生英語的基本條件。根據教改的要求，教師要針對學生在詞匯教學中的被動學習現象，找到有效的詞匯教學方法，并且從英語語言規律中，找到多元化的教學策略，用以提高學生詞匯學習的能力。

關鍵詞：高中英語；詞匯；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-223-01

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。學生在外語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們不能表達很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。

一、詞匯教學遵循的原則

1.以意義為核心，幫助學生在語境中理解詞匯意義

注重詞的搭配及用法。單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：我們可以說headache，stomachache或earache，但不可以說leg-ache。再如：pay off這個詞組在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中卻是“成功、帶來好結果”的意思。

注重詞的外延意義和內涵意義。詞的外延意義（denotative meaning）也稱概念意義，指一個語言單位語氣所指的非語言實體之間的關系。詞的外延意義一般可以用語義特征（semantic features）來描述，如mother的語義特征為a female parent。而詞的內涵意義（connotative meaning）指一個詞在概念意義之外的交際值，是詞的附加意義或聯想意義。Mother表示“母親般的關愛”就是其內涵意義。

2.幫助學生在語境中運用所學詞匯。《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養學生的這種能力，教師就要創設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。為此，教師要創設真實的情境，并通過演示、講解或操練等方式幫助學生理解詞的確切含義并掌握其用法。綜上所述，注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。

二、詞匯教學方法

1.利用構詞法進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.結合語境進行詞匯教學。“詞語要嵌在上下文里才有生命。”因此，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時就訓練學生根據上下文情景猜測詞義并運用所學詞匯的能力。

3.利用英文釋義進行詞匯教學。學習英語是為了使用英語，因此，即使是學習生詞，用英語解釋英語的方式是非常值得提倡的，既可以培養學生用英語思維的習慣和能力，又可以讓學生少費一些力氣就能理解詞的本意。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義，以培養學生用英語解釋生詞的能力。

4.利用詞匯鏈或意群進行詞匯教學。Michael Lewis在The Lexical Approach這本書中對傳統外語教學中將單詞看成是語言教學的最小單位的觀點提出了質疑。語言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群組成的。所以，詞匯鏈或意群應成為語言教學的最小單位。Lewis的觀點在英語詞匯教學中很有實際意義，教師在教學中注意引導學生注意詞匯鏈或意群的存在，培養學生詞語搭配方面的意識。

5. 給出典型示例，讓學生歸納詞匯用法進行詞匯教學。教學實踐中有意識地引導學生通過觀察、比較、歸納、應用幾個步驟來學習詞匯，學生學習起來感覺輕松，而且能夠自如運用。

三、詞匯教學成果的鞏固

學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。

1.設置語境化練習，幫助學生進一步理解詞匯。“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動，它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發現問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數和練習時間。練習在時間上應該有適當的分配。

2.督促學生經常復習，鞏固對詞匯的記憶。英語學科由于其自身的特點，學生需要經常復習。要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。