如何培養中學生實驗動手能力

摘 要：實驗是物理學最基本的研究方法，無論物理概念的建立、物理規律的發現，還是物理理論的提出和檢驗，都離不開物理實驗。但我國的中學教育中，實驗教學仍是相當薄弱的環節。本文主要分析了造成實驗教學難、效果差的主要原因，提出了加強實驗教學的措施，即重視演示實驗，提高課堂教學質量；注重常規訓練，培養良好實驗行為；課間多與學生接觸，了解學生的生活實際；重視實驗，，開展課外科技實驗。在此基礎之上培養學生的動手能力。

關鍵詞：培養；中學生；實驗；動手能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-230-01

一、物理實驗的目前現狀

在學生所有學習的科目中，普遍認為物理是最難的。因為物理比較抽象，單憑教師在黑板上滔滔不絕的講授以遠遠達不到我們想要的效果，所以在教學中把物理實驗滲透在教學中，可以加強學生的理解和記憶。但是把學生帶到實驗室去進行實驗的時，學生只是對儀器產生好奇，而所做的實驗也就成了滿足學生好奇心的一種方式，而沒有達到本來的教學目的。動手能力是學生全面素質的重要方面，中學教育中仍普遍存在著“重知識輕能力、重理論輕實驗、重升學輕實際需要、重高考學科輕非高考學科”的嚴重傾向，沒有把實驗放到應有的高度。

二、中學生動手能力培養方法

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施教學的一種主要渠道和有效手段，它有助于加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高學生素質必不可少的一個環節。

1.重視演示實驗，提高課堂教學質量。在日常教學中，用實驗說明物理原理，實驗現象往往出乎學生的意料，教師喜歡演示，學生樂于觀察、思考，這些實驗在教學中發揮的作用不可替代。比如，在講授大氣壓的存在時，可以做覆杯實驗，演示瓶吞雞蛋等。

2.注重常規訓練，培養良好實驗行為。在課上的教師演示時，應完全按要求來正規操作，培養學生的嚴謹態度。教師充分強調實驗在物理學科中的重要地位和在學生能力培養中的突出作用。在學生進實驗室前，首先學習實驗規則，實驗室管理制度，并在以后實驗中照章要求，嚴格執行，以培養學生良好實驗行為。在每次實驗時，實驗老師先對本次實驗的器材以及注意事項進行簡單介紹，教師在對各小組操作給予適時指導的同時，如發現學生錯誤操作，應及時給予指導，幫助分析找出錯誤的原因和后果，這樣，學生在以后實驗中才能大膽實驗，正確操作，而不是簡單訓斥，讓學生在后面的實驗中畏首畏腳，打消學習的積極性。

3.課間多與學生接觸，了解學生的生活實際，并強化課堂管理。除了課堂的教學以外，課間多與學生接觸，理解學生的生活實際，這樣可以讓教師掌握第一手資料，可以指導教師接下來如何開展實驗教學。課前5分鐘進教室，課后5分鐘離開，這10分鐘干什么？就是了解學生的學習和生活，為后續的教學做準備。這種方式適用于一些比較復雜的知識的教學，如探究凸透鏡成像規律的實驗中，由于凸透鏡、光屏都易碎，實現應告知一些好動的同學，降低了“意外風險”。

學校里一個年級的班級比較多，學生也比較多，在實驗中教師照顧不過來，給一些學生提供了不學習的機會，造成小組中個別人在實驗，其他人只是滿足了他們的好奇心，達不到實驗探究的目的。將學生分組，讓對物理有興趣、責任心強的擔任組長，負責實驗儀器、監督管理、實驗安全等，達到小組共同實驗、共同提高的目的。

4.合理安排課外活動，多途徑培養動手能力。課后練習中的小實驗、小制作是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。如《物體的浮與沉》一節課后的w w w？制作浮沉子、制作潛水艇模型取材簡單，制作容易，教師要重視并落實，同時也要對學生制作成果給予重視，在班級或同年級予以展示。讓學生有成功的喜悅，有益于學生動手能力的培養。

個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；也有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗。因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有利于他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。這樣通過豐富多彩的課外活動，讓學生在家、在實驗室完成老師布置的或自己想做的實驗，使學生動手能力不只在課堂上、在家中、在課后的實驗室中都能得到提高。

參考文獻

[1]《物理實驗無處不在》 白孝忠 江蘇省吳江經濟開發區實驗初中

[2]《淺談先前經驗多物理教學的影響》 黃網官 江蘇省如阜市戴莊初級中學