淺談聾生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

摘 要：聾生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾次數(shù)學(xué)實踐活動就能解決的。它需要我們特教數(shù)學(xué)老師不斷地去摸索、創(chuàng)新，實踐。我們應(yīng)堅持以“實用”為出發(fā)點(diǎn)，教會聾生生活化的數(shù)學(xué)，教會他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題為目的。同時，為他們今后成功地走向社會奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)；能力；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-238-01

但當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著這樣的誤區(qū)；即教師過于重視純數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識與聾生實際生活的聯(lián)系。而出現(xiàn)了很多聾生對于概念、計算、公式及應(yīng)用題的標(biāo)準(zhǔn)題型尚能模仿解答，但稍微一變化或遇到實際問題就不知所措的現(xiàn)象。如：聾生雖然已準(zhǔn)確掌握了加減乘除的混合運(yùn)算，但對于到商場、超市買東西如何付賬，應(yīng)找回多少錢等問題卻摸不著頭緒，不能隨機(jī)應(yīng)變……類似的現(xiàn)象還有很多，這些都足以說明聾生缺乏對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。那么，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有何意義呢？因此，使聾生獲取數(shù)學(xué)知識不是終結(jié)，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識才是更重要的任務(wù)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

聾生由于語言發(fā)展遲緩、抽象思維能力差，往往覺得數(shù)學(xué)比較簡單、枯燥，除了計算就是套用公式解答問題，因而聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也受到較大影響。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能做到用學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手，以生活為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活很貼近，認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題來自生活，從而消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，已積極愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近聾生生活實際的問題情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活。激發(fā)聾生的求知欲望，使他們?nèi)缟砼R其境，加強(qiáng)感知，以此為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)思維。如：在教學(xué)“有余數(shù)除法“時，我以西游記故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容---唐僧師徒到西天取經(jīng)，走到半路饑渴難忍，突然看到不遠(yuǎn)處有一片西瓜地，八戒饞的直流口水。唐僧說，要想吃瓜，先要回答師傅的問題：瓜地里共有23個成熟的西瓜，平均分給我們4人，每人分多少個？八戒流著口水回答：“我吃5個。”孫悟空哈哈大笑那正好我們3人每人分6個。”唐僧按兩人說的分了西瓜，八戒傻眼了。請問同學(xué)們，八戒錯在哪里了？我們來幫八戒算一算吧！通過情景導(dǎo)入有效地激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了聾生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、創(chuàng)造性地使用教材，使聾生體驗數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)源于生活，只有在生活中才能賦予活力和靈性。對于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗入手，使他們感受到生

活中處處有數(shù)學(xué)。讓聾生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的視野，進(jìn)入課堂。使他們樂于動手、動口、動腦，想辦法解決實際問題，并獲得成功的喜悅感。而聾校數(shù)學(xué)教材中例題太過數(shù)字化、陳舊化，聾生學(xué)起來興趣不大，因此，我根據(jù)聾生實際，靈活地使用教材。既可以改變教材的順序，也可

以改變例題的內(nèi)容，改變形式。在教學(xué)中，我注意捕捉生活素材，將教材中的例題、習(xí)題作適當(dāng)?shù)馗木帲幊擅@生感興趣的、與實際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將例題融入到現(xiàn)實生活實例中去，使例題更生活化，一方面降低了他們理解上的困難，一方面又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在我把教材中的例題“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？改編成”“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認(rèn)識是聾生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手，并學(xué)會了舉一反三。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，提高聾生解決問題的能力

1.教師引導(dǎo)聾生親自動手實踐，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)聾生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中做數(shù)學(xué)。樹立“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活“的新課程理念。如在教學(xué)計算”長方體表面積”這一知識點(diǎn)時，我先讓學(xué)生親自動手制作長方體學(xué)具，加深了聾生對長方體的認(rèn)識，使他們了解到長方體有幾個面，每個面都有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考如何計算它的表面積。從而自己歸納出長方體表面積的計算方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本中枯燥的立體圖形表面積計算，替換成讓聾生尋找自己身邊有哪些長方體的物品，并計算出它們的表面積。學(xué)生們找到牙膏盒、文具盒、香皂盒等物品，自己親自動手測量長、寬、高，計算出它的表面積，并和其他同學(xué)所找的物品進(jìn)行比較。課上，學(xué)生“動”了，氣氛“活”了，數(shù)學(xué)知識靈活掌握了，同時也得到了應(yīng)用。

2.引導(dǎo)聾生參與到家庭中的實踐活動中去，學(xué)會解決實際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，讓聾生參與到家庭中的實踐活動中去，更有利于培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在孩子們的生活中，大部分的時間是和父母一起生活的。教師引導(dǎo)聾生參與家庭實踐活動中去，一方面要求聾生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來。如家長交給孩子一部分錢，讓孩子獨(dú)自去購買家中所需的生活用品。那么孩子就需要提前統(tǒng)計家中所缺的用品，并到超市去選擇物品，估算總價，進(jìn)行結(jié)賬。又如在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積計算之后，幫父母計算家中要重新裝修，鋪地磚，大概需要買多少塊地磚？大約需要多少成本？等。通過類似的實踐活動，使聾生學(xué)會開動腦筋，進(jìn)行觀察、統(tǒng)計、估算、計算；并促使聾生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。