論家長教育觀念的改變

摘 要：童年時期很短暫，若在童年時，未獲得正確、良好的教育，將會影響幼兒個人的智力、生理以及與他人的人際關系的能力。家長是幼兒的第一任老師，家長的行為會給孩子潛移默化的影響，所以教育幼兒的任務不僅是幼兒園單方面的責任，還需要家長的配合，彼此成為合作的伙伴。

關鍵詞：教育觀念；改變

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-259-01

《幼兒園指導綱要》指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”這樣才能“使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。”家長是幼兒的第一任老師，家長的行為會給孩子潛移默化的影響，所以教育幼兒的任務不僅是幼兒園單方面的責任，還需要家長的配合，彼此成為合作的伙伴。但在合作的過程中，家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變會直接影響著幼兒教育的整體發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的人開始重視兒童的教育問題。目前，家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任式教育，有的家長對孩子實施的是傳統(tǒng)教育。家長的教育思想還不時地充斥著幼兒的一日生活。具體體現(xiàn)在重視知識技能的掌握，忽視幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育；重幼兒身體保護，忽視幼兒心理是否快樂，重視給孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心和諧全面發(fā)展的環(huán)境和條件，以至于影響了孩子的社會交往、情緒情感的宣泄和體能等方面的發(fā)展。所以只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環(huán)境中身心健康發(fā)展。

最先進的教育理念正在被人們所關注，而一些原有的、過時的理念在被人們摒棄，在更新的過程中，盡量的剔除糟粕，取之精華，使學前教育的發(fā)展無論從理論上還是實踐操作上都有一個新的開端。傳統(tǒng)的育兒觀念首先是從家庭開始的。在家庭生活中，幼兒通過父母的影響獲得了最初的生活經(jīng)驗和社會常識。可以說家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變會直接影響幼兒教育的基礎。而這種觀念的轉(zhuǎn)變需要有足夠的勇氣，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的育兒觀念，把原本的和發(fā)展的一些教育理念進行梳理，融會貫通，形成自己的育兒思想，這種觀念的轉(zhuǎn)變很大程度上依附于幼兒家長，家長的選擇和導向作用直接影響到整個社會的育兒理念。

家庭教育是育兒教育的起始點，家長便是育兒教育的主力。隨著社會的發(fā)展進步，家長也在不斷的汲取新的育兒理念，不在停留在原始的教師的“教”和幼兒的“學”的課堂理念。更多的要求尊重幼兒個體，正確看待個體差異。在教育的過程中，這種育兒理念會直接影響到幼兒教育的發(fā)展方向，也會間接的對教師起到一種提示音的作用。這種提示如果符合社會新的發(fā)展要求，那么幼兒在家庭教育和幼兒園教育銜接的過程中便會少走彎路，順利過渡；反之，就會影響幼兒的正常發(fā)展，甚至會阻礙幼兒的發(fā)展進步。

杜威的“在玩中學”的理念打破了傳統(tǒng)的約束性活動。現(xiàn)在大部分家長都能意識到要給予孩子自由的發(fā)展空間，讓孩子自己去觀察。當幼兒獨立的有所發(fā)現(xiàn)，學習活動就開始了。為了滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)，幼兒園和家長都要為幼兒提供一個從容不迫的，無壓力的自由環(huán)境。幼兒要達到自由發(fā)展空間，在于解除束縛的影響因素。這樣才能使解放兒童不至于變成不切實際的空想，讓幼兒自由的去觀察，去認知才能更好的給予幼兒自由。放手；才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能獲得新的知識和快樂的體驗，讓幼兒在活動中獲得知識，感受快樂。在探索實驗《水蒸氣和雨》中準備杯子、熱水、晴雨表、塑料袋物品讓幼兒進行實驗，感受水蒸氣的形成，這樣可以讓幼兒在實踐中進行觀察，在觀察中進行思考，不僅鍛煉了動手能力，還發(fā)展了腦的思維能力，同時，還給幼兒帶來了快樂，愉悅了身心。幼兒園的這種教育理念也直接影響到家庭教育，家長在汲取精華的同時，也會在日常生活中適當?shù)姆攀帧＝o幼兒一個自由的發(fā)展空間，家長適當?shù)姆攀质且磺薪逃母拘枰Ｓ變韩@取知識的途徑不是被動的接受，而是自己主動的去觀察，去思考，這樣才能積累豐富的知識，為今后進一步的發(fā)展打下良好的基礎。

適當?shù)姆攀质且磺薪逃母拘枰敲匆龑Ы逃褪墙逃砟畹囊粋€必要導向。放手教育是以自由教育為前提，那么引導教育就是規(guī)則教育的延伸。家長引導幼兒進行探索，恰恰就是一種適應的過程。在這樣的過程中體會探索帶來的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來的快樂。興趣是最好的老師，保持這種興趣的濃度，需要家長的正確引導和幫助。可見，家長作為引導者在很大程度上取決于育兒觀念的正確與否。沒有一定的理論作為育兒的基礎，在今后幼兒的發(fā)展過程中只能片面的教育，而不能全方位的進行解讀和引導。

家長傳統(tǒng)的觀念和進步行為之間還是有一定的差距。并不是家長的育兒觀念有所提升，他們在行動上的作為就是可取的。因為從意識到付諸行動是需要一定的時間和條件的，而恰恰就是在這樣的間距中，會出現(xiàn)這樣或那樣需要解決的問題。