在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性

摘 要：近年來(lái)的研究和實(shí)踐證明，區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成發(fā)展和提高，同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)能提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的量佳方式。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域活動(dòng) 自主性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-261-01

自主活動(dòng)是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在自主活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。為此，幼兒自主活動(dòng)中教師應(yīng)該是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是活動(dòng)過(guò)程的觀察者、引導(dǎo)者，是活動(dòng)進(jìn)展的支持者。人的自主性的培養(yǎng)必須抓住3—6歲這一關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、圍繞孩子選擇活動(dòng)材料，讓幼兒獲得自主選擇的機(jī)會(huì)。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自主活動(dòng)的，教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)、幼兒自發(fā)地探索和操作材料。根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)。在活動(dòng)區(qū)的游戲過(guò)程中，應(yīng)以孩子為中心，在投放材料時(shí)，自然也要以孩子為中心。第一，從孩子生活中選材。比如，各種形狀的瓶子、紙盒、繩子、泡沫塑料等材料是孩子最為熟悉的，它們對(duì)孩子有著極大的吸引力。它們有什么用嗎？把它們拆開(kāi)，會(huì)怎么樣？這些疑問(wèn)深深吸引著孩子去研究，去探索。第二，要選擇一些最原始的材料。孩子的天性與自然有著密切的聯(lián)系，他們對(duì)生活中和大自然里的各種變化都充滿著好奇，水、沙、泥巴等都是很好的材料。小班孩子在利用各種器皿玩水的過(guò)程中，了解水的一些基本特征，從而獲得最基本的科學(xué)知識(shí)；中班的孩子在玩水的過(guò)程中了解到沉與浮的現(xiàn)象原來(lái)是與物體本身有關(guān)；大班孩子在玩水時(shí)，則發(fā)現(xiàn)溶解的秘密。第三，要選擇能挖掘孩子潛力的材料。

以往的許多研究表明區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置具有全面行和層次性的特點(diǎn)，為幼兒進(jìn)行自主選擇的活動(dòng)提供了保證，我園設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有語(yǔ)言區(qū)，手工區(qū)，演藝區(qū)，娃娃家，建筑區(qū)和種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，這位幼兒進(jìn)行自主選擇提供了廣闊的空間。活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在小、中、大年齡班幼兒設(shè)置不同的區(qū)角，提供難易積極程次不同的材料，有的即使是同一班同一類活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次材料來(lái)體現(xiàn)層次性，以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。追蹤研究表明，這樣的實(shí)踐是得幼兒的自主性得到的充分的發(fā)展，能達(dá)到一區(qū)多玩，區(qū)區(qū)互通的游戲發(fā)展水平。

二、采用開(kāi)放式指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性思維的發(fā)展

幼兒活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)是為了完成一定的教育目標(biāo)，需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中我們采用開(kāi)放式指導(dǎo)方法，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分發(fā)展在開(kāi)放式指導(dǎo)中，我們遵循以下原則。

1.尊重的原則。在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲姿勢(shì)與幼兒平時(shí)對(duì)話。不打擾幼兒的活動(dòng)，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達(dá)不到活動(dòng)結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。

2.啟發(fā)的原則。在活動(dòng)中我們注意觀察幼兒常采用“你是怎么想的？”，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開(kāi)放的啟發(fā)式提問(wèn)，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，當(dāng)幼兒不會(huì)時(shí)，則教給相應(yīng)技能，幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出。活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大部分幼兒沒(méi)有參與的活動(dòng)結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，待全體幼兒參加活動(dòng)后共同討論，得出結(jié)果。教師不代替幼兒思維，讓幼兒在活動(dòng)中自己判斷，自己思考。

3.賞識(shí)的原則。活動(dòng)中我們要經(jīng)常對(duì)幼兒給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。就拿生活區(qū)釘紐扣活動(dòng)來(lái)講，開(kāi)始教師通過(guò)呈現(xiàn)結(jié)果及激勵(lì)的提問(wèn)，引起幼兒使用工具的愿望。“小娃娃的衣服很漂亮，可是沒(méi)有紐扣，誰(shuí)會(huì)想你們的爸爸媽媽一樣幫它縫上呢？”在幼兒操作規(guī)過(guò)程對(duì)他們的大膽嘗試教師表現(xiàn)出極大的驚喜，“你們也能向爸爸媽媽一樣使用針啦，你們真是太棒了！”激發(fā)幼兒的自信，并引導(dǎo)幼兒用不同縫法的紐扣，探索安全、方便的方法。活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒相互交換使用針的經(jīng)驗(yàn)，得出正確安全使用方法。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們還努力尋求讓幼兒自己來(lái)學(xué)習(xí)。雖然幼兒掌握知識(shí)的歷程的緩慢地，但教師以一顆平常心對(duì)待。不追求知識(shí)掌握的多少，追求學(xué)習(xí)方法的獲得。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的手段，將使幼兒終身受益。