淺析家園同步實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

摘 要： 從宏觀上講，素質(zhì)教育是提高整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需求；是滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求；是提升國民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需求。從微觀上講，重視素質(zhì)教育是孩子健康成長的必要條件；是鑄就美好情感、健康人格的基礎(chǔ)之本。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家園同步

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-267-01

從宏觀上講，素質(zhì)教育的提高是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需求；是滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求；是提升國民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需求。從微觀上講，重視素質(zhì)教育是孩子能否健康成長的必要條件；是鑄就美好情感、健康人格的基礎(chǔ)之本。這一點(diǎn)需要家長及全社會(huì)人們的共同認(rèn)識。

一、幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論

幼兒教育是個(gè)系統(tǒng)工程，兒童發(fā)展受著家庭、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)三大環(huán)境的影響。許多人認(rèn)為：‘早期教育的開展應(yīng)該是在幼兒園里進(jìn)行的’，實(shí)踐證明幼兒早期素質(zhì)教育的最佳方案應(yīng)該是：家庭教育與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

所謂家庭教育和幼兒園教育的統(tǒng)一，是指老師要求幼兒在幼兒園必須做到的事情，家長在家里也必須讓幼兒做到。例如：飯前便后要洗手；待人誠懇有禮貌；團(tuán)結(jié)友愛；尊敬老人等。

培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和道德規(guī)范，這些也都是幼兒素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，是家長和老師們都不可忽視的，單靠幼兒園或單靠家庭都是不行的。只有將家庭和幼兒園教育合二為一，協(xié)調(diào)一致，才能對幼兒的影響形成巨大的合力。如果家長不配合幼兒園的教育，不繼續(xù)強(qiáng)化正在形成中的優(yōu)良習(xí)慣，而是回家后放松要求，甚至放縱和遷就幼兒原有的壞習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致在幼兒已取得的成就前功盡棄。

家長積極配合幼兒園的教育，二者有機(jī)的結(jié)合，緊密的聯(lián)系，才能保證其教育發(fā)揮最大作用，為孩子們將來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的品質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒素質(zhì)教育的具體實(shí)施過程：

（一）改變以往錯(cuò)誤觀念，確立家庭教育的重要性

針對幼兒來講，三大環(huán)境對他們的影響以家庭為最大。因?yàn)榧彝ナ莾和砷L最自然的生長環(huán)境，是他們的第一個(gè)學(xué)校。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：“父母對孩子的態(tài)度給兒童以后對社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)?！薄霸趥€(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)最重要的環(huán)境影響因素?！蔽覈醒虢炭蒲兴鶢款^的一項(xiàng)研究（IEA、1992年）也證明，環(huán)境影響因素在幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的效果，家庭決不亞于幼兒園。在城市，尤其是父母文化水平較高的地區(qū)，家庭在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用，大大超過了幼兒園。

家長對孩子影響的重要性，是眾所周知的。素質(zhì)不良的家長，必然成為孩子的反面教員，這是有目共睹的社會(huì)現(xiàn)象，也是一般家長都知道的。

問題在于一些素質(zhì)較好的家長，也難免會(huì)在無意中做了不好的示范，成為孩子的反面教員，這是家庭教育中的一種現(xiàn)象，值得大家深思與警惕。下面我們來分析一個(gè)案例：

（案例）：有一位老奶奶，她有一個(gè)1歲多的小孫子。小家伙長得非常可愛，他跟奶奶也特別親。然而，在一次孫子和奶奶玩的“頭碰頭”游戲時(shí)，奶奶不小心把他的頭碰疼了，當(dāng)奶奶正要伸手去揉孫子的小臉蛋時(shí)，冷不妨挨了小孫子的一巴掌，老奶奶被打糊涂了。她反復(fù)思量，終于悟出了其中的道理。原來，小孫子在開始學(xué)走路的那段時(shí)間里，他常常摔跤，而當(dāng)他摔了跤想哭的時(shí)候，大人總是用腳狠狠地踩跺地板，說；“都是地板不好，把寶寶摔著了！”于是，小孫子也跟著跺腳、跟著罵，也不哭了。如果小孫子的頭碰疼了，大人就會(huì)去打那把椅子，去罵那堵墻。這種做法已成了他們家的一種傳統(tǒng)教育方法，這也是許多人常用的方法。因?yàn)檫@種方法的確有效，能夠解決當(dāng)時(shí)的問題：碰疼了的小孩子不哭了，他的注意力被轉(zhuǎn)移了。

今天，小孫子把這種方法用到了奶奶身上。他認(rèn)為是奶奶碰疼了他的頭，痛覺的條件反射，使他像對待地板、椅子、墻等東西一樣，去對待奶奶的臉。

從表面上分析這個(gè)案例，我們可以把它看成家長沒有正確的引導(dǎo)孩子處理問題的方向，沒有在日常的細(xì)節(jié)上教會(huì)孩子怎樣尊敬老人等。但深究其內(nèi)在的本質(zhì)，這無疑是一種推卸責(zé)任的表現(xiàn)，家長們已經(jīng)在不經(jīng)意間教會(huì)了孩子們不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和做法。這對于幼兒早期良好性格的培養(yǎng)起到了負(fù)面影響，同時(shí)也對早期素質(zhì)教育筑起了屏障。

（二）實(shí)現(xiàn)家園同步，應(yīng)做好的前期準(zhǔn)備

幼兒園做家長工作必須講究實(shí)效，為此，要注重開展調(diào)查研究，包括對家庭教育、家長文化素質(zhì)、教育水平、孩子在家中的表現(xiàn)以及家教中存在的問題等進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。在家教存在的問題方面，首先要了解帶有普遍性的問題，同時(shí)要了解不同家庭存在的不同問題。