激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-271-01

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、鞏固練習(xí)，增添興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，還特別注意在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

例如教學(xué)比例應(yīng)用題后，教師設(shè)計(jì)這樣一道題：一輛汽車3小時(shí)行138千米，照這樣計(jì)算：5小時(shí)行多少千米？要求學(xué)生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，積極思考尋找與眾不同的解答方法。

當(dāng)同學(xué)們說出用歸一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請(qǐng)同學(xué)們討論討論。”這時(shí)課堂氣氛又活躍起來，過了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)舉手回答：\"也可以用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解答。把3小時(shí)看作占5小時(shí)的 3/5，根據(jù)已知一個(gè)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，列式：136÷3/5。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生思維能力，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

例如：在教學(xué)相遇問題時(shí)，教師做了兩個(gè)活動(dòng)的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準(zhǔn)備題：小華和小明同時(shí)從甲地到乙地，小華每小時(shí)走4千米，小明每小時(shí)走3千米，4小時(shí)后兩人各走多少千米？讓學(xué)生移動(dòng)小人演示1小時(shí)，2小時(shí)，3小時(shí)各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學(xué)生說對(duì)著走，于是教師又問：如果兩人相對(duì)走會(huì)越來越怎樣？會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準(zhǔn)備題改為：兩人同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)走來，3 小時(shí)兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學(xué)生在黑板上演示1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)走的路程及相遇過程，使學(xué)生悟出兩人3小時(shí)行的路的和就是甲乙兩地相距的路程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準(zhǔn)備題再改編為（相背而行）兩人同時(shí)從某地出發(fā)相背而行，小華每小時(shí)行4千米，小明每小時(shí)行3千米，3小時(shí)后相距多少千米？通過運(yùn)用同一教具演示，使學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

三、重視操作，提高興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感情材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。”對(duì)于教學(xué)公式、概念、性質(zhì)，法則等，我在教學(xué)中除運(yùn)用直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注意讓學(xué)生動(dòng)手操作。

例如教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿不同的大小的圓柱性罐頭，指出外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看是什看什么形狀，有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動(dòng)手認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)（或底）與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，在此基上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長(zhǎng)乘以高，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，如：教學(xué)三角形.平行四邊形.圓柱等課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理，學(xué)生在搬弄具體事物時(shí)，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋躍萍. 小學(xué)低段“數(shù)學(xué)閱讀”實(shí)踐的策略[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教師版）. 2009（07）

[2] 方捷山. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教師版）. 2009（07）