高中體育教學方法談

摘 要：在新課改下的體育教學中，教師扮演著引路人的角色，他們的主要任務不在于講授知識，而是在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，從而獲得成功的體驗，并享受運動的樂趣。

關鍵詞：教學模式；方法；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-286-01

體育新課程標準在教學形式、學習目標、學習水平以及課程評價上都與傳統的體育教學有很大的差異，這就要求體育教師要認真學習和研究新課程理念，進而做好課改工作。為了盡快地適應課程改革，本人結合自己的教學實踐談談幾點看法：

一、適當淡化競技運動的教學模式

“體育與健康課程”是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課。因此，作為體育課的課堂教學內容，它應該具備健康、易學、實用、開放的屬性。但是長期以來，體育教學中千篇一律的課堂教學模式是以競技項目教學為主，即反復地講解、練習、糾正、再練習。這種死板的教學模式忽視了學生的個體差異和能力培養，使學生處于被動的狀態，提不起學習的興趣。因此，在新課改下，體育課應該改變以往重運動技術、輕身心健康的現象，適當減少以競技運動為主的教育模式。但是，這并非要忽視運動技能的培養，而是要讓更多的學生參與進來，并且要貫徹“健康第一”的指導思想，從而利用體育教學改善學生的心理素質和社會適應能力。從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，提高身體素質，心理健康和社會適應能力。

二、傳統教學內容的保留和新教學內容的開發

根據學生的實際需要，選擇和確定教學內容與教學形式，這是新課標的要求。傳統教學內容是我們體育工作者幾代人通過實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。因此，對傳統的教學內容，課程改革不能不假思索地全盤否定。在體育教學改革中，教學內容的選擇還要以傳統的教材為框架，對傳統的教學內容加以延用、改造、變化，并根據課程目標進行選擇、取舍、優化、組合。例如，針對必修教學內容田徑，針對技術難的項目可適當進行改造，通過簡化規則，簡化技術、戰術，從而降低難度要求。還可以通過改造場地、器材等方式開發新的課程內容。而選修課可以改革的內容和范圍更廣，可以根據學生的實際需要，對教學內容進行自愿選項與能力分層，從而有利于教師和學生的自主選擇。學校也可根據自己的實際情況選用校本教材，開發出當地的傳統項目；教師可選擇適應學生身心發展并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內與課外有機結合；學生也可根據自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，從而提高教學效果。

三、改進教學方法

體育教學應該改變過分強調單方面傳授的教學方式，教師要為學生創造學習環境和條件，讓學生轉變學習方式。主要包括以下幾種：

1.學習積極性的培養。“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”是體育與健康課程的基本理念之一，興趣能促使學生學習積極性的提高。這就要求教師上課時用激情的語言和積極的態度，創設寬松、和諧的學習環境，以感染學生。教師要多肯定學生的表現，給于學生充分的鼓勵。因為學生都喜歡被表揚，因此，在體育教學中鼓勵是不可或缺的。通過多種形式來鼓勵學生，結合有針對性的練習手段，來調動學生練習的積極性，并充分發揮學生的潛能，這對課改后的體育教學中很重要。

2.學生主動性的培養。在教學中，教師與學生應處于平等的地位，教師應變主宰為主導，讓學生充分參與課堂活動，發揮學生的主動性，充分表現其才能，發展其個性，使其真正成為課堂的主人。教師要讓學生在體育教學中根據自己的實際情況，制定出某個階段要達到的學習目標和學習計劃，讓學生能通過視、聽器官獲得體育知識、技能等有關信息，讓學生通過教師對技術動作的講解、示范，了解技術動作的形象、結構及技術要領，從而掌握完成動作的順序及方法，感知教材，對所學技術動作能有一個完整的概念，它是進一步理解技術動作和模仿練習的基礎，是學習體育知識、技能的前提。

3.學生合作性的培養。讓學生自主合作學習，老師要根據體育教學的任務和目標，結合學校場地、器材等因素，對教學內容、方法等進行整體設計，在不同階段、不同時間設置不同的目標，提出不同的要求，由學生自己選擇學習內容，自己安排練習進度，自己選擇學習方法。在教學中，教師要啟發學生。大家通過互相探討、交流學習心得、互相觀察各人完成動作技術等方式，取長補短，相互學習，進一步促進學生對體育知識的理解和對體育技能的掌握。

四、教學評價的多樣化

教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價，這些需要教師具備良好的口頭評價能力和靈活駕馭課堂的應變能力。新課程標準把量化評價和質性評價相結合，把教師的主導地位與學生的主體地位相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、學生互相評價與教師評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，注重評價的激勵作用，充分調動學生參與評價的熱情，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師改變課堂結構，搞好課堂評價，這是體育課改的關鍵所在。