加強高等化學教育的科學方法培養

摘 要 與基礎化學教育相比，高等化學更加注重學習能力的培養，如果沒有一個科學方法，學生在學習中會很吃力，本文分析了在高等化學教育中培養科學方法的重要性，并探討了培養科學方法的幾點措施，希望對高等化學教育工作有所益處。

關鍵詞 高等化學教育；科學方法；學習能力

培養學生掌握科學方法，不僅能夠幫助學生提高學習能力，同時也有助于我國教學改革的發展，因此，教師應該引導學生認識到科學方法在高等化學教育中的重要作用和指導意義，以此來不斷提升學生的學習能力，提高科學素養。

一、高等化學科學方法理念內涵

科學方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，簡言之，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。這種科學方法是人們在認識發展過程中逐漸總結出來的結論，它能夠幫助人們通過科學的思維方式來解決實際問題，避免陷入誤區。

一般來說，每一門學科都會有其特有的研究方法，而學科之間還會有些通用的研究方法，如調查、類比等等，在高等化學教育工作中實施科學方法，能夠幫助學生更好地掌握學習化學的規律和方法，激發其學習化學的興趣，進而更加全面系統的掌握化學知識。

二、高等化學科學方法教育的現狀

科學方法在我國教育工作中已經實施一段時間，在取得成效的同時也出現了一些問題，具體有如下幾點表現：

1.科學方法應用較少

我們知道化學是一門研究物質如何構成及其性質規律的學科，學生通過科學的方法來進行化學實驗能夠有效激發學習興趣，鞏固課堂知識，但就現階段而言，高等化學教育中化學實驗課程較少，科學方法在化學實驗中的運用更是少之又少，這對學生掌握化學規律是非常不利的，我們應該重視起科學方法在化學實驗課程中的應用。

2.科學思維培養力度不夠

培養學生科學思維，增強其創新能力一直是我們教學中不斷強調的問題，但在大學化學實際教學工作中卻很少用到抽象思維法、假說法等科學思維方法。我們在培養學生科學思維能力方面的力度還有待加強。

3.理性思維方法運用不足

大學注重對學生能力的培養，只有教會學生科學的學習方法，才能更好地培養其獨立學習和解決問題的能力，在化學教學中合理運用理性思維方法能夠培養學生們形成一種嚴謹的學習態度和縝密的思維方式，從而為以后在化學領域的深入研究奠定基礎，而現階段大學化學課程中對演義、歸納等方法的運用卻非常少，因此，我們應該加強理性思維方法的運用力度，增強學生學習化學的能力。

三、高等化學培養科學方法的措施

1.完善化學教材

學生學習化學知識主要是依靠教材和教師兩種途徑來完成，因此，我們應該實際出發，根據現實需要來改革教材內容，將科學方法運用到教材之中，這樣教師在傳授化學知識之時才能更有針對性，學生在學習化學知識的同時還能夠學會科學方法的運用，這種科學的思維方法學生不僅能夠應用到化學學科之中，同時還可以應用于其他科目以及現實生活中，一舉而多得。

2.改善教學設施

化學的學習不僅僅只限于書本的理論知識，同時需要大量的實驗操作來配合，尤其是在大學化學教育中更是如此，如氧化還原滴定法等化學實驗的完成離不開相應的化學儀器，因此，我們應該強化高校的硬件設施，引進課程所需的化學儀器，同時，根據課程需要增加化學實驗課的課時，這樣學生才有更多的機會來通過科學方法進行實踐操作，才能更好的掌握化學知識。

3.加大高校教師培訓力度

高校是人才主要的培養基地，因此，必須要有一批高素質、高水平的師資隊伍才能保證教學質量，化學科目更是如此，運用科學方法定期對高校教師進行相應的業務水平和技能培訓，不斷更新其教學理念，能夠有效的提高教學質量，幫助其完成教學任務，就目前階段而言，我們的化學課程標準中并沒有對科學方法進行明確的闡述和規定，也沒有明確說明教師在實際教學中應該如何實施，這就為教師在高等化學的教學帶來了一定的困難，因此說我們要加強高校化學教師的培訓力度，在培訓過程中，通過剖析具體教學實例來使其掌握這種科學方法，并靈活運用于高校的化學課堂之上。這種定期培訓方式，不僅能夠有效提升教師業務水平，同時對化學科學方法教育的探索有所益處。

4.加強師范學生職業能力訓練

高等師范院校是培養優秀教師的發源地，化學專業學生的學科素養以及職業技能直接決定了其日后走上教師崗位的教學水平，因此，十分有必要對化學專業的師范學生進行相應的職業能力訓練，使其能夠認識到科學方法教學的重要性以及掌握科學方法教育的相關知識，可以通過不同的形式來進行科學方法的培訓，如設置化學科學方法教育有關的選修課；請有關的教學專家開展專題講座等等，通過實訓能夠使化學師范學生更加深刻的理解科學方法并做到活學活用。

隨著課程改革的深入進行，高等化學正在實現向現代化學的轉變，加強高校化學專業學生科學方法的培養變得尤為重要，這就要求高校化學教師在重視對學生知識和能力培養的同時，更加注重對學生科學方法的培養，并將其靈活的運用到實際教學工作中。

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作者簡介：張 路（1981-），男，河南交通職業技術學院，研究方向：化學教育。