巧借多媒體 提高數學課堂效率

摘 要 使用現代教育技術，能夠有效促進課堂教學內容的豐富性，提高學生學習的興趣，激發學生學習的好奇心，對加快學生對知識的理解、增強學生的認知能力具有積極作用。

關鍵詞 數學教學；多媒體教學；課堂效率

一、代教育技術與小學數學教學整合的優勢

（1）使小學數學課堂信息更豐富、授課方式更靈活受小學生特有年齡階段心理及性格特點的影響，小學數學課堂內容是否豐富會對學生的接受能力產生重要影響。能夠有效改變傳統模式下板書的單一授課方式，可以將小學數學課程中的圖形、題目、公式推導等利用現代教育優勢，采用立體、視頻等現代教育技術手段呈現給學生，這樣不但減輕了教師的授課工作量，而且使授課方式更加靈活，教師對授課的進度可以靈活掌控，拓寬了師生交流的渠道。

（2）能夠實現及時有效的反饋。提高教學效果傳統模式中只有通過批改作業或者是測試，才能了解學生掌握知識的情況，學生反饋信息的速度相對比較滯后；相對于傳統教學模式，現代信息技術可以在課堂上隨時實現與學生之間的溝通交流。學生可將學習中的難點、疑點及時向教師反饋。它能夠有效滿足學生迫切了解自己學習效果的愿望，激發學生的學習樂趣；能夠有效使教師掌握學生對知識的理解與消化情況，為下一步有針對性的教學目標設計提供參考。

（3）有助于改進學生的學習方式和教師的授課方式現代教育技術與小學數學的整合，對教師的授課方式和學生的學生方式是一種創新和改進?，F代教育技術條件下實現了傳統教學方式不能實現的“多變互動、因材施教”的目標，使學生在學習進度上可以快一些，充分發揮了學生個性。

二、現代教育技術與小學數學課程整合的實際應用

（1）利用現代教育技術演示小學數學知識的形成過程傳統小學數學教學過程中，教師往往注重學生的學習效果，對學習的過程并不是十分重視；現代素質教育背景下要求學生對知識的形成過程實現最大限度的創新。

以蘇教版小學數學為例。當教師講解到“圓柱的表面積”時，可以充分利用現代教育技術手段予以呈現：可以利用多媒體軟件展示圓柱體的展開過程。在向學生展示該過程的時候，學生能夠清晰地看到沿圓柱的一條高剪開，隨后呈現出的是圓柱體的兩個底面和一個側面，即兩個圓和一個長方形。接下來，教師可以向學生提問：“如果沿著圓柱體的一條高剪開，圓柱側面還有可能是什么形狀呢？”可以給學生足夠的發揮想象的空間，讓學生各抒己見。教師對學生的答案不要予以即時的肯 定與否定，而要接下來使用多媒體為學生再做進一步的展示。屏幕會顯示：如果沿著斜邊剪開的話，展開之后就會得到一個平行四邊形。這樣，會使學生的空間思維能力和想象能力得到進一步的鍛煉和提高。

（2）利用現代教育技術可以對小學數學教材中的數與形進行有效展示。現行的蘇教版小學教材是將代數與幾何圖形分開教學的；但是在學習到數與形的結合時，適當滲透今后數學中解析幾何的重要內容，是培養學生想象力、創新力的重要方式。運用現代教育技術可以有效實現數與形的完美結合。當教師在講解“正比例、反比例”一課時，可以為學生創設情景：讓學生自己思索，在已經學過的集合圖形里有哪些公式還可以組成反比例？有哪些可以組成正比例？當教師提問之后，讓學生先自己思考，在一定時間之后讓學生踴躍發言；最后，教師再通過多媒體將以前學過的集合圖形展示出來，既鞏固了當前學習的知識，又對以往學習的知識予以溫習。

三、現代教育技術與小學數學教學的整合需要注意的幾個問題

首先，運用現代教育技術，教師必須充分結合小學數學教材特點，注意與小學數學課堂教學的組織形式相貼近；要突出教材重點、疑點和難點知識，要提前做好多媒體課件，對整個教學過程、教學速度要做到心中有數，切忌牽強附會、粗制濫造。

其次，教師在現先代教育技術與小學數學進行整合的過程中要充分考慮能否達到預先設定的教學效果，對教材過程、教學效果要及時予以評估，隨時對教學過程中學生呈現出來的不適進行及時調整。

最后，現代教育技術與小學數學課程的整合，并不意味著對傳統教學方式的摒棄和否定，而是要注意二者之間的結合。對于教材中比較抽象的圖像、公式、概念等，可以完全依托現代教育技術的優勢，利用演示的有效性提高學生的學習效果；對于需要推導的、前后邏輯性比較強的知識點，需要教師運用傳統板書的形式引導學生一步一步去理解、去掌握。

在新的歷史時期，實現現代教育技術與小學數學教學的整合，可以為學生提供廣闊的展示平臺，有助于在先進的教育理論指導下實現教學方式的創新，促進教育觀念與教育體制的改革，達到激發學生學生興趣、發揮學生主體作用、提高課堂學習質量的目標。本文分析了其優勢及實際應用價值，旨在倡導這種整合的進一步深入，以推動素質教育的進程。