新課程改革下歷史教學存在的問題以及對策研究

摘 要 歷史教育在高中教學中的地位是非常重要的，它對高中生了解人類歷史，培養學生的歷史責任感，教育高中學生樹立正確的人生觀的作用是任何課程所不能替代的。“以史為鏡，可以知興替”，學好歷史課程，對高中生身心的健康發展以適應將來日趨激烈的競爭起著至關重要的作用，然而，目前我國高中歷史新課程改革正在加緊進行，在教學中還存在著一些不容忽視的嚴重問題。本文從我國高中歷史新課程改革的現狀出發，深入分析了我國高中歷史新課程改革存在的問題以及相關對策。

關鍵詞 高中歷史；教學；新課程改革；思考

一、新課程改革下歷史教學存在的問題

第一，教學方法還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠突出。很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發式教學。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、 運用知識和駕馭知識。

第二，教學模式單一，考評體制僵化。首先，教學目標的固定化，制約了“教”的功能。近年來，在確定高校歷史課堂教學目標時形成了一種固定的模式，即分為知識傳授、思想教育兩個方面，直接影響了學生的學習興趣和學習效果。教學過程中存在知識目標定得多且細、課堂教學承載量過大、思想教育目標流于空泛以及無能力目標等問題， 使得高校歷史教學的育人功能得不到充分發揮。其次，學生的主體地位沒有真正確立，影響了“學”的效果。在歷史課堂教學中，舊的教學觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養者、思想認識的教育者，在這種觀念下，不少教師在備課時對學生的自主性活動或是缺乏設計，或是停留在一問一答的淺層次認知活動上，歷史課上教師以自己為中心，依然對傳統的講授法情有獨鐘，照本宣科、讀教案、讀課件的現象普遍存在，學生主要是聽教師講，處在被動地位的現象還比較普遍地存在。這種中學時代的教學方法導致學生的主動性和創造性根本得不到培養和發揮，對歷史課不感興趣，課堂教學質量得不到真正提高。

第三，從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化。在歷史課堂教學中有些教師意識淡薄，在新課程理念下，仍用老方法講課，這些都說明歷史教師對新課程不理解，對新教材不會用，沒有課程資源創新意識和新課程生成意識。部分歷史教師仍然停留在舊的歷史課程結構上，在教學時傳授的都是些孤立的歷史知識，缺少內在的邏輯性、缺少觀點、缺少統率教材知識點的方法。在新課程改革實踐中，暴露出一些普遍性的問題，其中最大的問題是教師專業知識功底不足。

二、相關對策研究探析

第一，改變傳統評價模式。在傳統的基礎教育中，家長、學校、教師乃至全社會都以分數作為評定一個學生發展、一位教師教學水平、一所學校辦學質量和一個地區教育發展的唯一指標，完全不顧教育的目的和教育規律，學生和教師都成了分數的奴隸。當一切都以考試和分數為中心的時候，課程改革就只能在教室外徘徊，而難以進行實質性的變革。因此，要落實課程改革的目標就必須要改革考試制度，形成正確的評價觀念。在全社會范圍內建立符合時代要求的評價觀，淡化急功近利思想，杜絕弄虛作假的風氣，同時加強各方面的監督和管理，對評價者與被評價者進行道德教育。首先要建立評價學生全面發展的指標體系。高中新課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，為學生的個性化發展提供依據和支持。其次要重視課程評價方式方法的靈活性、開放性和多元化。要改變紙筆測驗是考試的惟一手段，將考試和其它評價方法有機地結合起來。

第二、轉變觀念，不斷提高教育管理者和教師素質。教師是基礎教育發展的動力，教師是學校生存發展的關鍵，只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，提高教師的專業化水平是深化基礎教育課程改革、提高學校教學質量的重要內容和任務。目前我國的教師隊伍素質存在一些問題。首先，職業道德狀況不盡如人意，有相當數量的教師有離職傾向。一部分教師認為教師工作清苦，待遇低，也有的教師對工作不感興趣；其次，教師的知識水平和知識結構不合理。教師的知識廣度、外語水平、計算機水平、現代教育技術水平都未達到應有的能力要求：第三，教師的業務狀況堪憂。在實際的教學中，只有少數教師經常運用現代化的教學手段，大部分教師不會運用，縣鎮的農村教師現代教學手段更為薄弱。第四，教師的知識更新不足。有的教師在具體的教育教學過程中，缺乏業務學習，特別是自身的教育科研能力、創新思想觀念和心理輔導能力的培養以及教育教學理論欠佳。高中歷史課程改革目標的實現最終都要靠教師在教學改革的實踐中去實現、去完善。教師要與新課程同行，要適應新課程的需要，必須更新觀念，轉變角色，學習掌握新的專業要求與技能，在新課程中不斷自我更新發展。

新課程背景下的歷史課堂教學，在形式上應該是靈活多樣的。歷史學科本身就是一門人文學科，而且是一門思辯性很強的學科，要根據歷史學科本身的特點，不斷創新教學理念，合理設置教學內容，運用科學合理的教學方法，注重發揮高校歷史教學的重大效能，培養高中生的創造性思維能力，不斷加強對高中歷史教師新課程改革的培訓，在提高教育者創新能力和歷史教育素養的基礎上，才能完成歷史賦予高中歷史教育的使命。