淺談靈動高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建法

摘 要 高中數(shù)學(xué)課堂常常是枯燥和乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，被動接受填鴨式灌輸?shù)闹R，課堂上往往是沉悶加疲勞，缺乏聰明的學(xué)生往往不愛學(xué)習(xí)，面對如此單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科，我們該如何建立一個靈動有趣的課堂呢？

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；方法

一、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課上，有以下幾個問題

（1）課堂上太單調(diào)太乏味，實施裝配流水線式的教學(xué)程序：出示目標(biāo)、出示問題、學(xué)生看書、劃出答案、做練習(xí)、課堂小結(jié)。一些教師在課堂上，教學(xué)的基本流程：產(chǎn)生目標(biāo)產(chǎn)生的問題，學(xué)生讀一本書，得出的答案，做練習(xí)，課堂小結(jié)。如此反復(fù)，使課堂顯得沉悶，毫無生氣。隨著時間的推移，學(xué)生不可避免的厭戰(zhàn)情緒。在有些課堂上，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，一些教師自覺或不自覺地進行灌輸式教學(xué)，缺乏知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的入口和缺乏整合，缺乏綜合和全面的主題，更缺乏創(chuàng)新的東西，讓學(xué)生苦不堪言。。

（2）課堂教學(xué)中沒有高潮，往往課堂教學(xué)中卻沒有教學(xué)沖突，我們的課堂教學(xué)變成了“水”，“水”，我們需要喝，經(jīng)常不能給人們是什么印象，不值得留戀，沒有得到共鳴。由此課堂就成了無源之水無本之木，毫無學(xué)習(xí)情趣可言。

二、如何判斷我們的課堂是靈動的，我認為要具備以下四個特征

（1）課堂里有靈魂。每一課都應(yīng)該有一個靈魂，一個主題，一個命令的東西，讓學(xué)生樂而不疲，學(xué)而不厭。

（2）課堂有高潮。課堂有沖突，高潮迭起，產(chǎn)生追求解決知識，一波未平，一波又起。環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中學(xué)到知識和方法。

（3）課堂討論，學(xué)生積極討論，主動參與，積極參加互動。

（4）數(shù)學(xué)知識的多樣性。數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的政治，文化，經(jīng)濟和社會生活的各個方面，不同內(nèi)容的教學(xué)，我們要多和生活相聯(lián)系，讓知識來源于生活，又回到生活中去。

三、誠然，我們的高中數(shù)學(xué)課堂需要改革，當(dāng)務(wù)之急是要建立一個動態(tài)的靈性的數(shù)學(xué)課堂

（1）數(shù)學(xué)是豐富多彩的，生動，蘊含著豐富的內(nèi)涵，每個阿拉伯?dāng)?shù)字之間，都是靈性的符號，如果我們充分利用數(shù)學(xué)的有趣，豐富的數(shù)學(xué)課堂就會變得變得有趣可愛。

（2）對象的多樣性的教學(xué)。說這里的多樣性，除了數(shù)學(xué)內(nèi)容，更多的是學(xué)生的性格的多樣性，家庭背景和性格，面對的各種教學(xué)內(nèi)容，面對各種教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，我們可以不是千篇一律的，它是不可能找到一種有效的方式，要求我們始終堅持以教學(xué)個性化。

（3）教師自身的差異。雖然我們是專業(yè)的，但我們每個人的性格是不同的，教學(xué)方法不能適用于所有的教師，我們需要創(chuàng)建自己的教學(xué)方法。

（4）數(shù)學(xué)知識的多樣性。數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的政治，文化，經(jīng)濟和社會生活的各個方面，不同內(nèi)容的教學(xué)，我們不能以不變應(yīng)萬變。

四、既然構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂是可行的，那么其方法和途徑是什么呢

（1）從創(chuàng)建靈動課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)上看，許多教師在追求所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但讓靈動性在課堂上消失。如果數(shù)學(xué)老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)，給人的感覺的導(dǎo)入自然有趣，學(xué)生們幽怨的狀態(tài)就會消失怠盡，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不顯示，學(xué)習(xí)就沒目標(biāo)可言。

（2）教材處理看，以創(chuàng)建一個靈動的課堂，教學(xué)材料重新加工，可以靈活處理教科書，課堂上更靈活。

（3）從課堂上的氣氛，靈動的課堂，高揚的課堂氣氛，生動的課堂現(xiàn)場，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極的共鳴。

（4）行學(xué)生學(xué)習(xí)入手，打造靈動的課堂。應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用不同的刺激方式轉(zhuǎn)變學(xué)生，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

（5）點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們建立靈動的課堂，應(yīng)努力點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，千萬種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，我們使用哪一個？它是否能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其中的一把尺子。

（6）課堂成為一個安全的避風(fēng)港，使學(xué)生感到安全，只有一個安全的環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入。讓學(xué)習(xí)變得平靜下來。不要給學(xué)生太多的壓力，有時會適得其反。

（7）咬定青山不放松，教學(xué)需要我們的耐心。我們使用一種新的方法，剛開始可能有一點影響，但它應(yīng)該是耐心，找到了新的突破。教學(xué)是一種探索實踐，不能讓學(xué)生覺得一次又一次無效，拔苗助長看起來快，但后果是嚴(yán)重的，是昂貴的。

實踐證明：專注的靈動的有效性和有趣的高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，將促進高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，并促進每個學(xué)生的增長，讓學(xué)生在樂中學(xué)學(xué)中樂。