高中數學教學中的創新教育分析

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，我國多個地區都進行了課改，鼓勵實行素質教育，培養創新精神。所謂創新教育，主要是培養學生的創新意識，培養學生主動學習的愿望和探索精神。在高中數學教學中，應該把學生放在首要位置，學生是教學活動中的主體，教師是導體，教師應該通過積極的引導，鼓勵學生主動探索，培養學生的主觀能動性。同時，教師應該創新教學方法、增加課堂的趣味性，使學生愿意聽講、學會聽講。

關鍵詞 高中數學；創新；素質教育；探索

一、前言

在以前的教學模式中，教師往往習慣“滿堂灌”的模式，只是一味的給學生講，并沒有師生互動，課堂也顯得很乏味，學生缺少學習興趣和激情。學生在學習數學時，只是學會了公式和結論，便機械的去“模仿”解題，學生仿佛成了知識的容器。但是，隨著教育的不斷改革，教師的教學工作也面臨著一次嚴峻的考驗。在素質教育的要求下，如何培養學生的創新意識和創新能力便成了首要問題。我認為可以從以下幾個方面改革教育方式。

二、培養學生的積極性

1.創設情景，活躍課堂氛圍，與學生建立“對話式”教學模式

在以前的課堂教學中，只是老師一味的講，缺乏與學生的互動。如果有學生插嘴，老師便認為這個學生上課不專心聽講，是個壞學生；老師認為自己是權威，不接受學生的質疑。在新的教學模式中，老師應該多給學生講話的時間，讓所有的學生都參與教學互動，吸引學生的注意力，發散學生的思維，鼓勵學生用更多的方法解決數學問題。當教師受到學生的質疑時，教師應該主動與學生探討，找出哪一環節出了問題，發現學生的知識漏洞，與學生共同查漏補缺，共同進步。

2.引進創新題型，開放學生的思維

在北京、上海等多個課改地區，數學的題型越來越“活”，教師可以多把這些地區的題目引進到課堂中，開拓學生的視野，讓學生覺得數學并不是那么枯燥，使學生自己發現數學的趣味性，發揮學習的主觀能動性。在教學中，教師只需點明解題思路，讓學生自己思考解題方法，給學生充分的思考空間，，讓學生自己發現問題并解決問題。然后讓學生互相交流解題方法，拓展思維，不否定任何一位學生的方法，不打擊學生的學習積極性，讓學生更愿意學習，愛上數學課堂。

3.加強學生的動手能力，手腦并用

在數學學習中，應該講究手腦并用。數學主要注重邏輯思維，光用眼睛看題目是看不出來的，尤其是在幾何題中，更要求學生提高動手能力。拿幾何體來說，的許多幾何題都很抽象，有些同學的空間思維能力強，自己在大腦里就能想象出模型；但是大部分同學的空間感就沒那么強，這時教師就應該培養他們的動手能力，通過畫圖或做模型來幫助這些同學解題。

4.關注學生的個體差異，以不同形式分別教學

在數學學習中，每位學生都存在個體差異。有些學生本來就喜歡數學、思維活躍，解題時自然就輕松，教師在教這些學生時，應該鼓勵他們多探索新的解題方法；有些同學接受新知識較慢，解題時就會稍顯吃力，面對這些學生，教師要多鼓勵他們發散思維，運用所學過的知識解題。與此同時，應該實施分層教學，對不同程度的學生進行不同程度的要求，采用多種學習形式促進學生學習，例如鼓勵學生多動手做小制作，做課題研究和報告等。

5.課堂與課下相結合

創新教育要求我們不僅要抓住課堂，也要充分利用課余時間，拓展學習空間。傳統教學總是留給學生寫不完的作業，學生自然就不愿意學習。創新教育就要求教師抓好課堂效率，在課堂上高效利用時間，在課余與學生共同開展豐富多彩的課外活動，增加與學生的接觸機會，用更多的時間了解每一個學生，從而更好地發現學生的個體差異。

三、提高教師自身的能力

實施素質教育，不僅提高了對學生的要求，對教師的要求也更加嚴格。教師不僅需要豐富課堂內容，還要學習先進的教育思想和育人觀念。在以前的教學中，教師往往就是把教參上的題目個同學講一遍，很少擴充，創新教育就要求教師提高教學能力，積累扎實的專業功底，把書本上的公式和結論運用到題目中，舉一反三，更全面、更生動的為同學講解。同時，教師應該增強教研能力，深透研究課本，為數學的創新與發展做出自己的貢獻。教師只有大膽創新，才會推動我國的教育改革。教師在想學生傳道授業的過程中，也要學習社會文化知識，豐富自己的文化底蘊，掌握教育學、心理學等科學理論，啟迪學生的智慧。教師只有在教學中以身作則，才能作為學生的榜樣。

四、結束語

創新教育不僅要求學生創新，更要求教師打破傳統的教學模式和教學方法，引導學生更好的學習，發掘學生的創新能力，運用良好的教學方法和現代教育技術。教師只有認真鉆研專業知識，提高專業水平，不斷探索不斷進取，提高自身素質，才能更好的在教學中創新。

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