淺論多媒體在甘孜藏區中學政治教學上的運用

摘 要 多媒體教學快捷的信息組織方式、存儲方式和課堂教學的新穎性等，使教學由平面走向立體、靜態變成動態、抽象變為具體，使課堂變得生動又直觀，課堂教學正亟待多媒體的滲入、融合。實現多媒體與思想政治課教學整合，優化課堂教學，已成為甘孜藏區中學政治老師的重要課題。

關鍵詞 多媒體；政治教；整合；課堂優化

甘孜藏區地處偏遠，交通不便，自然環境差，屬于邊遠貧困、少數民族聚居區。長期以來教師抱守“三一”（書、粉筆、教鞭）的粗放型教學方式，為此國家加快推進教育信息化建設進程，采用高端信息化解決低端低水平辦學方式，大力普及以電子白板教室為主的多媒體教學。鑒于趨勢，甘孜藏區政治教師應對教學方法和教學手段進行改革，強化教學主導地位，培養創新型人才。

一、多媒體輔助教學在思想政治課中的優越性

1.多媒體使思想政治理論形象化，有利于提高學生學習興趣

藏區中學生因地理環境等因素，視覺、色彩、形象感比較強，傳統說教式教學模式和單一的教學手段，易產生厭倦感。教育家夸美紐斯認為“一切知識都是從感官感知開始的，它由想象的媒介進入記憶的領域，然后才由細微的末節生出普遍的理解；最后才有對于業已領會的事實的判斷，這樣，我們的知識才能牢實地確定?！彼栽诮虒W中運用多媒體變靜為動、動靜結合，使學生充分運用眼、耳、手等感官，全方位接受不同形式的信息刺激，從而激發興趣，啟迪思維。

2.多媒體突破時空限制，有利于思想政治教學過程優化

多媒體輔助政治課教學是提高教學效益的有效方式之一，多媒體采用視頻、動畫、照片、聲音等展示教學內容，能化解教學中的疑點難點。多媒體教學突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現實的限制，使課堂內容豐富，縮短學生的認知過程，從而解決教師語言難以講清、講透的內容。

3.多媒體教學手段，有利于拓寬學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際來進行教育，在藏區尤其要將愛國主義教育“進課本、進課堂、進學生頭腦”，從而樹立中學生團結、感恩、奮進的高尚情操，塑造正確的民族觀、宗教觀、世界觀。因此在教學過程中，教師可運用多媒體列舉一些藏區歷史正反方面以及國家在玉樹藏區抗震救災等實例輔導教學，拓寬認知范圍，開闊學生視野。

4.多媒體教學能構建以學生為主體的課堂教學范式

思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。而多媒體教學具有很強的交互性，多媒體教學介入思想政治課堂教學，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習。

二、思想政治課中引入多媒體教學輔助應堅持的原則

（1）目的性原則。教學目的具體地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務，它預先設定，也是衡量教學任務完成與否的標準，運用多媒體前明確本課的教學目的，突出教學重點，解決難點。

（2）直觀性原則。心理學研究表明：單純依靠聽覺獲得的知識只能記憶15%，以視覺獲得的知識能記憶25%，如能視聽結合效果則可提高至63%。因此，多媒體輔助教學要要根據選擇直觀、易懂且有感而發的材料。

（3）教學性原則。思想政治課堂教學中使用多媒體，其目的是為課堂教學服務，為把教學效果凸現得更好，無論是在課堂上播flash、放錄音還是運用計算機輔助等，都需按照既定的課堂教學目標和內容去設計。

（4）實效性原則。課堂教學是教學的主要形式，教學質量是終極問題。思想政治課作為以德育為主的社會學科，其具有較強的理論性和時效性，因此，要注意選取典型、實效的材料，課件設計采用最優化的方案，提升教育教學質量。

三、多媒體與思想政治課教學整合需注意的事項

1.正確處理好媒介間的關系，切忌以輔助手段代替主要手段

在教學中要求學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮學生學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。運用多媒體只是提升效果的一種輔助手段，切忌盲目依賴多媒體技術，讓CAI攻占課堂，成為主體。

2.正確處理好媒體運用與教師講授的關系，切忌語言交流的缺失

政治課的思想性、情感性等特點決定了教師的講授過程，講授過程不僅是傳授知識的過程，而且是師生情感交流的過程，還是對學生心理活動進行積極引導，培養良好情緒的智力開發過程。多媒體雖集多種信息于一體，能滿足學生感官需求，但也會影響學生思考、發言的積極性。因此教師要起到主導作用，對學生的情緒進行調控。

3.正確處理媒體運用和教學任務關系，避免教學目的不明和課堂容量不足

實施媒體教學不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫，或是多種媒體手段草率拼湊，隨意使用。造成主次不分，擾亂學生思維。要突出教育目的及教學任務，避免直接影響學生對知識技能的理解掌握和實際應用。

4.正確處理大容量教學和學生筆記書寫之間的關系，避免片面追求教學的藝術性

不少老師在運用多媒體輔助教學時，或許為完成教學任務，或許熱衷于大容量教學，片面追求教學的藝術性而忽視了學生學為主的問題。所以在教學中更應注意給學生筆記和思考的時間。

總之，多媒體輔導教學是一種先進的教學模式，要積極探索把多媒體技術手段更好地融入思想政治課堂教學中，兩者有機結合，取長補短，以發揮整體優勢，共同為教學服務，實現教學的最優化。