淺談七年級新生英語教學(xué)

摘 要 初中三年的英語教學(xué)工作的成敗，就取決于七年級上學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否了。如何教七年級新生學(xué)英語？下面是我在教學(xué)中的一點經(jīng)驗，與大家共同探討！七年級新生要在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識記”三個方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 習(xí)慣；英語；書寫；識記

一年之計在于春，初中三年的英語教學(xué)工作的成敗，就取決于七年級上學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否了。如何教七年級新生學(xué)英語？下面是我在教學(xué)中的一點經(jīng)驗，與大家共同探討！七年級新生要在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識記”三個方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

一、大聲朗讀

如今的七年級新生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，班級中已經(jīng)形成一種兩極分化的局面或形勢。對于大部分七年級新生來說，還是具備相當(dāng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的，我們七年級英語老師應(yīng)該非常重視開學(xué)最初的幾節(jié)英語課，務(wù)必做到非常認(rèn)真?zhèn)湔n，積極營造出一種與小學(xué)英語老師完全不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓全班所有學(xué)生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新，以此促使班級中的所有學(xué)生，重新樹立或加強認(rèn)真學(xué)好英語的信心。

說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候，班級中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨站立起來，進(jìn)行對話操練或情境演練時，許多學(xué)生就聲小如蚊。事實上，如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在開學(xué)初的英語教學(xué)過程中，我個人非常關(guān)注自己眼前的每一個學(xué)生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進(jìn)行雙方交流。對于班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚；而對于班級中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生，也采取以下幾點措施加以強化訓(xùn)練：

（1）用說話大聲同學(xué)引領(lǐng)說話小聲同學(xué)。近墨者黑，近朱者赤。相信一個內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過與一個外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。而在七年級的每節(jié)英語課堂上，同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學(xué)生形成互幫互助，互相鼓勵的良好態(tài)勢，從而充分利用說話大聲同學(xué)促進(jìn)說話小聲同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。

（2）利用午自修時間，進(jìn)行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣，所以不必檢查學(xué)生對某個英語對話內(nèi)容是否會背，也不必過于拘泥學(xué)生朗讀時語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而僅僅要求學(xué)生做到大聲朗讀，即可過關(guān)。在這個過程中，全班學(xué)生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會被“耳濡目染”了。

二、端正書寫

批改作業(yè)時，看著自己班級中幾乎每個學(xué)生的書寫都非常端正、規(guī)范，也是一件令人賞心悅目的事情。事實上，班級里小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學(xué)生，在七年級開學(xué)階段的英語書寫教學(xué)中，完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。要想學(xué)生端正書寫，首先老師，就要端正書寫——無論何時、何地。在英文端正書寫方面，我覺得應(yīng)做到以下幾點：

（1）在進(jìn)行字母、單詞和英語句子書寫教學(xué)時，我們?nèi)匀徊灰浌膭睢Ｄ切┰谛W(xué)沒學(xué)好英語的學(xué)生，其實在內(nèi)心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們，即使是簡單的一句：這個字母寫的不錯！他們其實也非常愿意重新開始自己生命中的一段美好的英語學(xué)習(xí)全新之旅。

（2）在進(jìn)行字母教學(xué)時，千萬不要急于要求學(xué)生寫單詞，更不要輕易讓學(xué)生寫句子。此時遵循“循序漸進(jìn)”的原則是非常重要的。在告知學(xué)生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學(xué)生動手用錯誤的格式進(jìn)行英文句子書寫，足以讓學(xué)生形成自身一套日后很難糾正的錯誤書寫習(xí)慣。而一旦學(xué)生認(rèn)定自己的格式與模式，我們再花時間糾正，那是難上加難了。

（3）最初的書寫訓(xùn)練，盡量要在“四線格”上進(jìn)行，直到學(xué)生能初步做到“紙上無四線格，心中有四線格”時，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書寫。此時的書寫，依然要遵循每個字母的落格，應(yīng)該規(guī)范且盡量平直。

（4）英文句子規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)的講解，應(yīng)該做到簡潔、明了。對于字母聽寫的批改要十分嚴(yán)格，書寫不規(guī)范就是錯。只有這樣，學(xué)生才會有感覺，才會記住下次必須寫規(guī)范。

三、單詞識記

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時間，作為初中英語老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我個人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實際教學(xué)過程中，我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，確實可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個七年級新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正書寫英文，我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。以下是我個人在教學(xué)實際中總結(jié)出的幾點個性化的實戰(zhàn)建議，僅供參考：（1）在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中單詞識記重要性的認(rèn)識缺失。（2）一個英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握，在學(xué)生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機會講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長、先規(guī)則后不規(guī)則。通過平時對聽寫結(jié)果的分析與對學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。（3）在最初幾個單元的單詞聽寫檢查前，我們親自針對單詞表里的所有單詞逐個進(jìn)行“發(fā)音拼讀法”的分析解釋，以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解英語單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧，提高學(xué)生正確、輕松識記英語單詞的能力