淺談音樂教學中的游戲法教學

摘 要：愛玩是孩子的天性，玩能夠培養他們的思維能力、動手能力和合作能力，培養想象能力，進而提高他們解決問題的能力。音樂教師和學生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，而“游戲法”在音樂課堂中就具有很強的互動交流性，極大地活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的情感交流。

關鍵詞：游戲法教學 興趣 注意力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0253-01

愛玩是孩子的天性，玩能夠培養他們的思維能力、動手能力和合作能力，培養想象能力，進而提高他們解決問題的能力。根據低年級小學生的年齡特點，他們的思維水平還處于表象、直觀階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎、有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。據專家研究表明，人的學習效果同自身精神狀態有著很大的關系，當一個人的神經系統處于興奮狀態時，其學習、工作的效果將事半功倍。而游戲教學則剛好迎合了兒童的這種心理特征，因此，我們在音樂教學中經常會用到游戲教學法。那怎樣在課堂中讓學生既玩的開心又學的扎實呢？我根據多年的教學經驗，談談我在音樂課堂中讓學生“動起來”的一些做法。

1 課前動一動，激發學生的興趣

課前的導入是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。良好的開端往往能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。律動小游戲能夠有效激發學生學習音樂的主動性，調動起學生的胃口，增強學生學習音樂的興趣，使學生愛學、樂學，從而大大提高課堂的教學效益。

如人音版一年級《火車開了》的課前我讓學生來做“跟我學”的律動小游戲，我說：“我來當一面鏡子，請你跟我一起做一做”。我的手舉起來，學生們也把小手舉了起來；我的手晃一晃，學生的手也跟著晃一晃；我的手做火車車輪轉動的動作，生也做火車車輪轉動的動作等等。學生充分參與活動后，教師放《火車開了》的伴奏音樂，師生隨音樂做火車開了的律動游戲。這樣學生的注意力集中了，就為學唱歌曲做好充分的鋪墊。

2 課中動一動，保持學生的注意力

心理學實驗表明，在一般情況下，7～12歲兒童可以連續集中注意20分鐘左右，10～12歲兒童可以集中注意25分鐘左右。因此，好動的學生在過了大半節課后往往會出現浮燥現象，這時就需要教師適當給學生加精力集中餐，做一些小游戲，讓學生活動活動。這樣，學生的注意力集中了，才會完全地融入到音樂教學中來，與教師、音樂產生共鳴。以便進行下一個環節的教學。

如在學生學會了《火車開了》的歌曲之后，我發現學生的注意力有點分散，于是讓學生分組做“看誰的火車跑得快”的競賽小游戲來保持學生的注意力。首先讓學生分組討論怎樣的動作才能讓火車跑得快，然后進行小組比賽，學生邊表演邊唱。孩子們為了小組獲勝，每個人都開動腦筋想辦法，充分發揮自己的主觀能動性，使學生有了表現潛能的機會，發揮他們的創造力，同時，還培養了孩子們的合作精神，提高了他們的協作能力。

3 課后動一動，鞏固教學的成果

從兒童的心理特點來看，一節課快結束時，學生的注意力又比較分散，此時利用“游戲法”，對鞏固知識、調動學生注意力進而使之產生繼續探索的興趣起著重要作用，達到讓學生在“快樂玩”的享受中離開課堂的目的，收到意猶未盡的效果。

如《火車開了》的結束部分，我和學生一起做“火車鉆山洞”的小游戲：讓兩個同學手搭在一起呈山洞的形狀，我當火車頭領著學生邊唱《火車開了》，邊玩“鉆山洞”，之后我又放手讓學生當火車頭領著幾節“車廂”繼續玩鉆山洞的游戲。就這樣，在輕松愉樂的氛圍中，在富有情趣的活動體驗中，學生的歌唱技能得到了提高，音樂素養得到了發展。

音樂教師和學生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，而“游戲法”在音樂課堂中就具有很強的互動交流性，極大地活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的情感交流。當然一種教學法反復使用效果會受影響，只要教師在組織游戲的形式上多下功夫，只要游戲新穎，形式多樣，富有情趣，就會有效地激發學生學習的興趣，使他們主動地去學。達到“寓教于樂”的目的。

參考文獻

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