在電氣教學中培養學生的實踐能力

摘 要：隨著計算機技術、電子技術、傳感器技術和通信技術的高速發展，當前電氣專業知識越來越多地滲透到各個領域，電氣化的程度也隨之成為衡量一個國家或地區發達程度的標志之一；與此同時，社會對于高技能的電氣專業人才的緊迫需求，也使得電氣專業教學需重在應用這一性質日益突出。這就要求電氣專業的教學工作者，在電氣專業的教學實踐中更加注重學生實踐能力的培養，努力改善電氣人才培養模式，最終培育出集生產、建設、管理和服務等第一線需要的高技能人才。本文即結合筆者在電氣專業教學中的多年教學實踐，具體分析如何在電氣教學中更好地培養學生的實踐能力。

關鍵詞：電氣教學 實踐能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0002-01

制造業的快步前進帶動了高等教育的迅猛發展，電氣信息類專業在應用型教育中急劇膨脹，由此帶來一系列問題，如硬件不足問題、師資隊伍短缺問題等，而其中最為突出的便是教育思想、教育觀念、教學方法、教學手段的轉變等問題。電氣專業是典型的工程教育類專業，傳統的電氣教學內容主要包括四個模塊：電氣基礎知識、電氣設備選擇、高壓電設備和電氣裝置，其中不乏許多缺少實踐的公式和推導，傳統的教學模式由于忽略了實踐操作等內容，常常導致學生碰到問題時束手無策，無疑造成了電氣教學的瓶頸。為更好地在電氣教學中培養學生的實踐能力，教學工作者首先需要明確電氣教學中的幾個重要原則。

第一，人才培養目標要明確—— 人才培養目標的明確與否，往往體現在電氣教學對人才培養的規格定位中。當今社會對人才的需求是多規格、多層次的，根據社會職業分工及人才使用范疇，人們習慣上將人才分為學術型、工程型、技術型等，作為工程類專業學科，電氣教學培養的則是適應社會需求的工程應用型人才。以電氣教學中“電氣控制與PLC”這一部分的教學內容為例，我們知道，可編程序控制器（PLC）是工業自動控制系統最常用的工具之一，它主要研究以工業過程模型為被控對象、PLC為手段的工業計算機自動控制系統；其主要的知識點有可編程序控制器基本原理、S7-300的系統特性及硬件構成、S7-300的指令系統、在微機環境下用STEP7語言進行編程、可編程序控制器控制系統的設計、可編程序控制器的結構編程、PLC的聯網和通訊等幾大部分。顯而易見，“電氣控制與PLC”這門課程中，掌握好編程、設計這些實踐操作是學好這門課程的關鍵所在，而其人才培養以工程應用型的目標亦很是明確。

第二，理論與實踐相結合—— 電氣專業是一個廣為應用的工程類專業，要求培養出集生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才。眾所周知，任何一項在付諸實施之時，工程設計的成功與否必須經過安裝和運行才能證明，并且只有這個途徑才能證明，而設計者也只能從安裝和運行的結果來修改設計或改進今后的設計工作，提高設計水平。這就給電氣教學工作者一個良好的啟迪：在人才培養模式中需要著重注意突出實踐能力的培養，只有教會學生靈活地將理論與實踐有機結合，理論指導實踐，實踐驗證理論，幾經反復循環，并深入實踐之中，取得技術的真諦，積累豐富的實踐經驗，才能幫助學生在將來的就業之路上立于不敗之地。仍舊以“電氣控制與PLC”這門課程為例：可編程序控制器（PLC）用戶程序設計的步驟和方法包括程序設計步驟與應用程序的編寫兩大步。結合這門課程的應用性質，在課程教學實踐中中，為確保學生更好地掌握這門課程知識，必須以實驗為依托，在實驗實踐中培養學生的科學知識，結合實驗設計幫助學生鍛煉正確熟練地編寫程序，才能保證學生將所學知識靈活應用于工程實踐之中，而這也正是電氣專業教學培養工程應用型人才的具體體現。

第三，加強社會實踐，培養科學意識，訓練思維方式—— 欲在電氣教學中培養學生的實踐能力，必須不斷充實實踐教學內容，增強創新意識的培養。實踐教學的內容以及社會實踐的范圍一定程度上也影響到創新和實踐能力培養的質量。因此，對高校社會實踐活動的組織者和管理者來說，應根據學校和電氣專業特點積極探索新形勢下高校社會實踐形式，引導學生由參觀、調查、訪問為主轉向結合專業、發揮科技智力資源優勢，開展科研攻關、技術服務、產品開發、高科技產品推廣等形式，逐步使社會實踐活動走向專業化，為廣大學生創建知識創新的平臺。同時，在實踐內容上應增加創新意識、競爭觀念、科學思維方法的教育及創造力的培養等。

其次，在電氣專業學生實踐能力培養這一塊，學校也應當積極構建創新實踐能力培養體系。筆者結合多年的電氣類專業實踐教學經驗，認為電氣類專業學生實踐能力培養體系可由以下四部分構成：（1）“傳統+特色”—— 引領以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的實驗教學理念。如可按照實驗班的模式，給學生一些個性化的培養，在教育資源上給他們更多良好的資源，更多發揮他們自主學習的能力培養，注重他們自我的塑造，讓他們得到更加良好的鍛煉和能力方面的培養。（2）“課內+課外”—— 構建有利于學生自主學習、培養創新意識和實踐能力的實驗教學體系。如根據整個教學環境中實驗、實踐、實習和課程設計，畢業設計這五個方面，除在課內按照正常培養過程培養學生外，亦于課外進一步加大投入，提高學生基本能力的培養。（3）“名師+團隊”—— 打造一支專兼結合、滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍。（4）“共享+開放”—— 營造儀器設備先進適用、資源共享、開放服務的實驗教學環境。

總之，電氣專業是一個以應用為主的典型工程類專業，其教學目標便是培養出集生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才。因而對于學校及教學工作者而言，在人才培養模式中必須著重注意突出實踐能力的培養，只有這樣才能培養出不僅理論知識豐富而且在實踐中具有較強的操作能力的人才，更好地完成電氣專業的教學目標。

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