體驗式教學法在高中數學教學中的應用探究

摘 要：高中數學有著較強的理論性，在學習上要求有較高的思維能力才能獲得有效掌握，為此高中數學教學中有必要引入體驗式教學模式，以提高教學效果。本文首先分析了體驗式教學的相關理論內容，同時對在高中教學中如何應用體驗式教學進行了分析，以期拋磚引玉，

供同行參考。

關鍵詞：體驗式教學 高中數學 新課標

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0027-01

1 體驗式教學概述

體驗式教學，顧名思義，強調體驗的重要性，重視實踐在學習中的作用。要求教師在具備體驗式教學理論的前提下，在教學過程中有意識的創建數學教學場景，并使之具備可操作性，讓學生在數學的體驗中獲得知識，發展提出問題、分析問題及解決問題的能力，以更加積極的態度學習數學，形成正確的數學價值觀和情感[1]。體驗式教學的一個重要特征就是在于體驗，強調在教學過程中位學生提供真實的活動環境，通過同學之間真實的相互交往從而積累數學體驗和感受，并通過對活動的思維、反思，形成有效的理論成果，這些理論成果如果在以后的教學實踐中得到有效證實，說明這種教學方式是成功的。需要注意的是，在這種教學模式下，學生并不是被動的接受，而應該是主動的參與者，是活動的主體。

2 體驗式教學法在高中數學教學中的應用策略

2.1 確定體驗目標

體驗式教學，其體驗并不是毫無目的的體驗，而是為了更好地實現教學目標，因此在實施之前，教師首先應該制定這種教學方式的教學目標，要根據學生的具體情況、能力水平、教學內容、教學大綱等綜合情況，體驗目標的確定要既要符合知識與技能的要求，也要符合過程與方法的原則，并重視情感態度與價值觀之間的關系，從這三個方面來正確確定體驗目標。同時，在制定體驗目標時還需要參照本門課程的課程目標，應該在課程目標要求下，以學習內容和特點為基礎制定恰當的體驗式教學目標[2]。且需要注意的是，要考慮到學生的不同層次性，注意不同學生之間的不同需求，注重分層，以使得每位學生都可以在這種教學模式下獲得收益，取得相應的進步。

2.2 創造數學情境

體驗式教學要想取得成功，關鍵是創設一定的情景，通過創設情境，可以讓學生在學習數學過程中沉入情境，模仿數學家的心理思維，幫助學生理解深奧的數學理論和概念，理解數學內在的體系構成。例如，在學習等比數列前n項和課程時，在設置情境時可以進行如下設置：例如從購買保險來說，舉例甲同學購買了一款保險，需要每年繳納1萬元，且連續繳納20年，在60歲退休后，每年可以按照五萬元標準領取養老金，而且在繳納保險期間每年可以獲得1000元紅利。并假設甲同學能夠活到80歲[2]。同時讓同學按照銀行4%的利率進行對比，探討那種方式會獲得的利潤更多，并且提醒學生兩者之間的差距會達到百萬元。通過這種情景設置，可以促使學生加強對數學理論的學習興趣，并通過情景問題的解決實現數學理論的運用。

2.3 深層情境體驗

教師在課堂中成功設置一定的情景后，要想辦法讓學生盡快深入到情景體驗中，在情景的融入過程中，體會所應學習的數學知識，從而達到領悟體驗教學目標的目的。同時教師要事先歸納出學生可能遇到的問題，并在學生學習過程中適當的給予指導。例如，在學習橢圓定義時，可以讓學生和教師一起根據一定的要求來畫出橢圓形狀，之后引導學生進行探索：當基點固定后，在變化繩子的長度會，會使得所畫的圖產生何種變化？在畫橢圓形時，什么是固定不變的。由于學生已經有了直接的體驗，這樣就很容易形成對橢圓定義的理解。

2.4 深入探究反思

高中生開始具有獨立的思維能力，思想上也極具批判性，能夠用批判的眼光看待周圍的事物，并可以進行獨立思考，因此教師的講授和書本的知識并不能夠滿足其好奇心，喜歡提出不同的看法或者發表其他的想法和觀點。因此，高中數學教師在教學中僅僅引導學生思考是不夠的，還需要引導學生學會深入思考問題，讓學生學會分析問題和解決問題。因此，學習不能僅僅停留在表面，正如著名的數學教育家斯托利亞爾所說：“數學教學應該重視數學思維活動。”《高中數學課程標準》中也指出：“要使學生親自體驗實際問題并能夠將其提升到理論高度，并運用數學理論進行解釋和加以解決”。學生在體驗數學過程中，不能夠偏離課本要以數學活動為依據，通過在體驗中進行綜合、概括、思考，將學過的知識與新學到的知識有機結合起來，進行對比分析，通過學數學、思考數學進而應用數學，學會發現問題、分析問題并能夠自我解決問題。

2.5 與多媒體技術相融合

隨著科學技術的快速發展，教育領域逐漸充實和很多現代化的工具，多媒體計算機輔助技術逐步被大多數教育者所采用。和傳統的教學手段相比，這種技術有著眾多的優勢，可以有效提高學生的學習積極性、主動性，對于提供教學質量和效果有著重要意義。因此，高中數學教學也應該順應教學手段現代化的趨勢，將現代化技術引入到日常教學中，結合教學內容、教學目標，有目的、有目標、有重點的運用多媒體輔助教學手段，從而有效提高教學效果。例如，在輔導學生學習函數部分內容時，可以使用多媒體技術畫出函數的變化曲線，讓學生直觀了解變量變化時，曲線會發展變化，使學生能更容易快速學習、理解知識。

3 結論

在高中數學教學中應用體驗式教學，既是一種教學模式的巨大改革，也是教學理念的巨大更新，可以有效的提高高中數學教學效果。在具體的教學實踐中，教師需要結合自我的教學特長和特點，并在結合教學內容和教學目標的基礎上，將體驗式教學創造性的融入教學課堂中。在教學過程中要充分調動學生的參與積極性，重視學生的主體地位，加強學生之間的交流與合作，提高學生的數學應用意識和能力，讓學生在體驗中快速領悟所學的數學知識。

參考文獻

[1]金偉祥.淺談新課標下高中數學情景教學策略[J].中學數學，2012（3）：125-126.

[2]趙靖.淺談體驗式教學在高中數學課堂教學中的運用[J].中學數學，2012（5）：77-78.

[3]王景.淺談高中數學體驗式教學[J].數學學習與研究，2012（13）：259-260.