淺談小學(xué)作文教學(xué)有效性策略探討

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。隨著新時期課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)改革出現(xiàn)了諸多讓人欣慰的新氣象，但是我們在實際教學(xué)過程中依然會看到一些問題。本文對我國小學(xué)作文教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題進行分析，并提出相應(yīng)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 寫作能力 新課程改革 問題 有效性策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0033-01

新《語文課程標準》指出，“現(xiàn)代語文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因而作文教學(xué)的重要意義是十分突出的，但是，我國大部分小學(xué)生對寫作缺少足夠興趣，自信與真情實感，這些狀況都是不爭的事實。所以，我們需要對當(dāng)前出現(xiàn)的落后陳舊的作文教學(xué)觀念、單一封閉的教學(xué)模式進行反思與改革，并在此基礎(chǔ)上探討新時期小學(xué)作文教學(xué)的有效策略。

1 新時期我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

首先，語文教師對作文教學(xué)重視程度不夠。我們說寫作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生能夠正確使用中國豐富語言文字，從整體上提升聽、說、讀、寫能力為根本目標，是學(xué)生多項素質(zhì)的綜合表現(xiàn)課程。許多語文教師將作文教學(xué)看作自己的一塊心病，部分教師認為作文教學(xué)短時期內(nèi)難以看到成效，不容易教學(xué)，因此忽略了作文教學(xué)，在實際寫作訓(xùn)練過程中枯燥單一，學(xué)生們只能被動地應(yīng)付教師留給的任務(wù)，缺少寫作激情，還有教師將寫作課程上成了其他課程，最后使得學(xué)生缺乏閱讀分析能力，在寫作方面更是一事無成，語文成績直線下降。

其次，寫作模式過于框架與模式化，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)作思維。小學(xué)作文教學(xué)過程中，部分教師從選材、立意到為學(xué)生列提綱、提供完整范文，都專門羅列出來，我們說這種越俎代庖的現(xiàn)象直接阻礙了小學(xué)生的創(chuàng)作思維，因此，創(chuàng)作出來的文章是千人一面，部分教師為了讓小學(xué)生在考試中獲得優(yōu)秀成績，在日常不注重寫作訓(xùn)練，卻依靠期末考試前押題目，讓學(xué)生背范文。最終導(dǎo)致學(xué)生不管文章是否與題目相符，就將文章全部寫上去，阻礙了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

再次，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的自信心。一些小學(xué)教師并不鼓勵學(xué)生們的“我筆寫我口，我筆寫我心”的行為，對學(xué)生們的要求較高，很多教師們批改作文，明明知道學(xué)生寫的事和人都是假的，但是只要是創(chuàng)作方式符合題目要求，就不會多作評價。還有些教師不管作為是學(xué)生自己寫的亦或是抄襲的，只要是看著好的就在全班當(dāng)范文讀，對學(xué)生表揚，但是對一些學(xué)生費勁心思寫的真實經(jīng)歷卻以缺少文采為由，不但不給予表揚，反而對某些缺點橫加指責(zé)，嚴重損傷了學(xué)生們的自尊心，失去寫作興趣。

最后，寫作形式單一化。根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，單一的命題形式訓(xùn)練依然占據(jù)了統(tǒng)治位置，忽略了學(xué)生們口頭表達能力的訓(xùn)練與實際作文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)少、慢、差、費力等情況的重要原因主義。所以我們必須要從傳統(tǒng)單一的書面命題出脫離出來，讓創(chuàng)作題材多元化，表現(xiàn)形式多樣化，訓(xùn)練方式多元化，與現(xiàn)代生活相符，與小學(xué)生的實際生活相符合，只有這樣才能夠調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性與興趣，從整體上提升了寫作能力。

2 我國小學(xué)作文教學(xué)有效性策略探討

首先，加強學(xué)生閱讀，作好摘要訓(xùn)練。我們都知道，讓學(xué)生進行大量的閱讀訓(xùn)練能夠拓展學(xué)生們的視野，并且培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生們有書可讀，我們可以向?qū)W生們推薦一些圖書。在教室里面設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生們將自己喜歡的圖書帶來，學(xué)生們可以去閱讀別人的書，實現(xiàn)圖書資源共享。另外，學(xué)校可以開設(shè)圖書閱讀課程，讓學(xué)生們隨時借閱圖書。并且在此基礎(chǔ)上，老師們需要對學(xué)生們的閱讀方式、技巧等方面進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生定期去背誦優(yōu)美的句子、文章段落，提升學(xué)生們的閱讀效率。

其次，培養(yǎng)學(xué)生們良好的寫作習(xí)慣。古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。我們說學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是十分重要的，一般分成以下幾個方面：善于觀察生活與思考，勤于積累，經(jīng)常動筆，堅持每天寫日記，對文章進行反復(fù)修改，追求精益求精，書寫工整等。我們說小學(xué)生們寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，教師們是不能急于求成的，而且注重日常教學(xué)活動中的培養(yǎng)模式。我們可以以日常寫作訓(xùn)練作為載體，選擇運用“單項攻關(guān)法”來培養(yǎng)出學(xué)生寫作的良好的習(xí)慣，定期來著重強化學(xué)生寫作的某種習(xí)慣，只要是能夠達到這個要求，作文就能夠及格，在接下來可以繼續(xù)提出新的要求，逐漸訓(xùn)練學(xué)生達到不同目標，突出訓(xùn)練重點。

最后，要求學(xué)生不斷拓展寫作思路。我們看到學(xué)生們寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病就是人云亦云，每篇幾乎內(nèi)容或者形式是一樣的。我們要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，就需要鼓勵學(xué)生們進行多角度立意思考，也就是鼓勵學(xué)生們敢于拓展自己的思想空間與視野，突破原有的思維框架，追求新意，充分發(fā)揮出自己的想象力空間，敢于發(fā)表自己對生活的理解與感受。我們要有效引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)知道的條件來推導(dǎo)出未知的事物，進而發(fā)現(xiàn)新鮮事物，創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)作別開生面，進而寫出我們說的“人人身邊有，別人筆下無”的文章內(nèi)容。

3 結(jié)語

在新課程標準的指導(dǎo)下，我們對傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)體系的不同教學(xué)理念與方法進行初步研究探索，并且將這種新方法運用在現(xiàn)代小學(xué)寫作教學(xué)實踐工作當(dāng)中，進而能夠讓小學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)作文中來，并且會熟練運用自己的日常生活與學(xué)習(xí)過程中所累積的素材，對周圍接觸的事物進行整體感知，進而達到寫作過程的不斷創(chuàng)新。

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