初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究

摘 要：生物是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是初中教學(xué)的重要課程。由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍、課程安排、評(píng)價(jià)體系等方面，為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，今后在教學(xué)中需要采取相應(yīng)的策略，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排課程、開(kāi)展探究性試驗(yàn)教學(xué)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備 師資隊(duì)伍 課程安排 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0047-01

生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段在初中生物教學(xué)中存在著一些問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題與不足制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，探討分析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、資金、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的影響，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在著一些問(wèn)題與不足，總的來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然而大多數(shù)的學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋，這使得原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)難以按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展下去，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）師資隊(duì)伍有待提高。一些學(xué)校忽視專業(yè)的初中生物教師的引進(jìn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)校的生物老師是由其他學(xué)科的任課老師兼任的。對(duì)生物教學(xué)的師資安排欠缺合理性，教師也不具備專業(yè)的初中生物知識(shí)，知識(shí)面比較窄，在教學(xué)過(guò)程中忽視課堂討論和生物實(shí)驗(yàn)，影響了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）課程安排不大合理。主要表現(xiàn)為，大多數(shù)學(xué)校將生物作為副科來(lái)看待，對(duì)初中生物教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。在初中生物教學(xué)課時(shí)的安排上比較少，一般是一個(gè)星期安排兩節(jié)課堂教學(xué)，但是這樣的課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本上只能完成理論知識(shí)的教學(xué)，根本就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)。此外，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的條件往往受到限制，實(shí)驗(yàn)室太小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，影響了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果。

（4）評(píng)價(jià)體系不夠完善。初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，只重視分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)由老師獨(dú)攬，并且將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系帶有片面性，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

2 初中生物教學(xué)的策略

為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為今后在教學(xué)中可以采取以下策略：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，為教學(xué)準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作好準(zhǔn)備。此外，管理員和生物教師還應(yīng)該根據(jù)本地的自然地理特征，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，采集一些常用的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)材料的不足，還可以節(jié)約資金。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍的素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，要重視初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)的專業(yè)技能和教學(xué)水平。一方面，要重視優(yōu)秀的生物的教學(xué)老師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)學(xué)校的師資力量，建立一支高素質(zhì)、高水平的初中生物教學(xué)隊(duì)伍；另一方面，要重視對(duì)初中生物老師的在職培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能。盡量為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，為更好的開(kāi)展初中生物教學(xué)提供師資力量和保障。

（3）合理安排課程，重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在課時(shí)的安排上，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)課時(shí)，比如，每個(gè)星期安排一次試驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的示范和引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)策二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在使用顯微鏡的時(shí)候，邊操作邊講解，進(jìn)行示范，學(xué)生則進(jìn)行模仿操作。等講解和示范完畢之后，再讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)操作，經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作，學(xué)生便掌握了顯微鏡的使用方法。

（4）開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，盡可能的將知識(shí)回歸到生物學(xué)家探究新知識(shí)的原型，讓學(xué)生掌握探究知識(shí)的基本方法，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定探究計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論等。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《消化和吸收》的“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些同學(xué)在試驗(yàn)中，往三支試管加入碘液之后都變成藍(lán)色，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗。然后組織學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)失敗與饅頭的多少、溫度的高低等因素有關(guān)系，然后在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)科。今后在教學(xué)實(shí)踐中我們需要認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握更豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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