初中生物教學中趣味教學探究

摘 要：升入中學階段，學生無論是在課業的難度上還是在廣度上都有了很大的提升。隨著學科的增加和難度的加大，在教學中如何喚起學生的學習熱情，提高學生對生物這門學科的學習興趣，在如今的初中生物教學中顯得尤為重要。生物學其實是一門非常有趣味的學科，它是和人類的生活息息相關的，人類的任何學科都離不開生物學做為依托。因此，學習生物學要以生活實踐為基礎，這樣才能使學習化難為易，激發學生們的學習興趣，促進學生學習的積極性和主動性，從而提高初中生物教學質量。

關鍵詞：初中生物 興趣教學 激發

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0052-01

1 結合實際，明確目的

在第一節課上，就應該讓學生明白，學習生物不是為了考試，而是為了了解我們自身所處的自然環境就是一個大的生物圈，我們周圍的很多問題都是通過生物學去解釋和解決的。如，農業生產，衛生保健，生老病死，環境污染等。告訴學生生物學與醫學的關系，學好了生物學就能當“半個”醫生。讓學生了解是人類的基因組計劃揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。我們人類很多了不起的先進技術都是通過生物學去完成的，如，基因工程，器官移植等。讓學生了解學習生物學的重要性和實用性，從而激發學生學習生物學的熱情。使學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，我們生活中的很多發明發現也是受生物學的啟迪。如：通過觀察螢火蟲的冷光發明了熒光燈，通過魚鰾的啟發發明了潛水艇等等。結合目前世界上所面臨的幾大社會問題——能源、環境、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉基因生物。種種科研成果促使學生關心周圍事物，激發關注生物學的興趣。同時，了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，這些都會讓學生產生學習生物學的熱情。

2 巧設質疑，誘發興趣

可以根據教學內容，在學生所掌握的知識范圍內，創設一些有趣、含有質疑性的問題，在課堂中巧妙地造成懸念，可以大大地激發學生學習的興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

3 學與做結合，激發興趣

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的創新能力、觀察能力和思維分析能力。許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了直觀、真實、生動、形象以外，還是一項目的性非常明確的操作活動。它有著其他任何教學方式都無法替代的對培養學生認識和理解生物學概念的作用。為了使學生增強動手能力，盡可能提高學生的學習熱情，老師在課堂上經常領著學生以游戲的方式進行實踐教學。如“生物對環境的適應”一節內容的學習，我就安排了“尋找紙蝴蝶”這一學生參與的游戲，學生表現出了極大的熱情和興趣。在這個游戲里，學生們通過親身體會，更進一步激發了他們去探究生物對環境的適應能力。做完游戲后，我給學生們布置了以下問題讓他們討論：（1）這兩位同學各捕捉到多少只紙蝴蝶？（2）仔細想想，被找到的和沒被找到的蝴蝶，它們都各自具有什么樣特點？（3）蝴蝶在什么樣的自然環境中不易被鳥類等天敵發現？這對其生存有何意義？通過討論，以做游戲的形式去激發學生們對于探究知識的興趣，達到在活動中求知、活動中體驗的目的。這種學中做，做中學的過程促進了學生學習生物學熱情。而這種學習興趣和愿望一經產生就能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求生物學知識。

4 貼近生活，化難為易

比如在講解細胞的生活這節課，就可以化難為易，可以這樣對同學們設問，讓他們思考，細胞中的物質的種類，各是什么，分子較小的是哪種物質，較大的又是什么，不能燃燒的是哪一種物質，不能燃燒的物質是否含碳，種子在燃燒的時候可以燃燒的是什么物質，那么剩下的又是哪種物質等等。在設問的過程中會將難題逐漸化解，一步步接近答案，一步步貼近生活。讓學生們從生活中自然尋找到答案。讓學生們結合以前學過的知識從自然常識出發，從科學原理出發，從生活經驗出發、從科學實驗出發，提高同學們對于微觀世界的理解，這種貼近生活，學難于易的方法是同學們最能夠、易愿意接受的。這節課在講到細胞膜的作用的時候可以啟發學生們進行引申思考，比如想想葡萄與葡萄干在口感上的區別，為什么會有這樣的區別，這就使學生們通過自己的真實的生活體驗加深對細胞生活的設身處地的體驗感。抽象的道理一旦與身邊的生活息息相關，學生們就可以更好地甚至永遠地記住這節課。

在動植物王國里，有著數不盡的奇聞趣事都深深的吸引著學生們，他們樂于去探索和了解這些地方。結合教學內容，增加一些植物的生活和繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼和御敵的一些趣事，動物之間的競爭等等，通過老師生動的語言增加了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面。通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如“物質是由分子組成的、細胞膜如何控制物質的進出”等內容，培養了學生探索奧秘的興趣。課本的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質的進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。

總之，要在初中生物課堂教學中有效地調動起學生對學習的積極性，激發起學生學習生物學的興趣，使學生的興趣愛好、積極性、創造性在一開始就得到很好的發揮，使學生一開始就打下良好的學習基礎，教師還要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點和最好的學習方法，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

參考文獻

[1]義務教育課程標準實驗教科書—— 生物學教師教學用書[Z].

[2]張代芳，主編.生物教學法[M].云南教育出版社，1990.