試論情景教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：良好的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，通過長時間的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)方法對學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)知識、理解知識具有非常明顯的優(yōu)點。因此，對情景教學(xué)進行細致的研究與合理應(yīng)用是非常有必要的。下面本文就情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用為研究對象，從引起學(xué)生情感共鳴、主動思考、以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個方面進行一下細致的分析與思考，通過以上三種方法，達到情境教學(xué)在課堂應(yīng)用中的奇效，希望通過文章的論述，能為今后的中學(xué)語文教學(xué)提供有利的思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情境 應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0065-01

經(jīng)過對多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠主動與老師配合參與到課堂學(xué)習(xí)中來，極大的提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新的教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主，例如學(xué)習(xí)能力、解題能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，而語文學(xué)科本身就是一門飽含情感的學(xué)科，若是在教學(xué)過程中有效地融入情境教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有非常良好的促進作用，因此，值得我們廣泛嘗試。

1 利用創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴

在實際教學(xué)的過程中，老師通過相應(yīng)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過形象的實物、教具等輔助教學(xué)用具，使學(xué)生對抽象的內(nèi)容以及情感有更深刻的了解，挖掘出語文教學(xué)中美的實體，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而受到教學(xué)內(nèi)容中情緒感染而與作者或作者所描繪的人物、事物中所表露出的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到利用情境，引起學(xué)生情感共鳴的目的。

在中學(xué)階段，學(xué)生對于社會生活的了解與體會還不是特別深刻，對人生也沒有形成獨到的建樹，正處于人生重要的成長階段，因此在教學(xué)的過程中，老師將教學(xué)內(nèi)容利用創(chuàng)設(shè)情境的方式與實際生活連接起來，提高他們對生活的感悟，進而增強對文章的理解，例如在講《社戲》一課時，文中提到江南水鄉(xiāng)充滿魅力的夜色以及兒童一起煮豆的場面，對于這樣的場面，學(xué)生會感覺到與自己生活具有太遠的距離，因此，聽起來會感覺毫無趣味。面對這樣的情形，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生描述一下自己小時發(fā)生過的趣事，然后再為同學(xué)們介紹一下江南的一些地域風(fēng)情、特色，這樣漸漸將同學(xué)們帶入文章的情景當(dāng)中，激發(fā)他們對文章的興趣，和孩子們一同感受煮豆中淡淡的清香。通過講學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，換醒學(xué)生遺忘的幼時生活情趣，激發(fā)他們的想象力，使他們對文章具有更清晰的認識與把握。

2 通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行深層次的自我思考，是教學(xué)中的一個重要組成，所以老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)中，讓他們能夠獨立思考，進而更好的掌握知識、理解與運用知識。在學(xué)生忽略的小細節(jié)處創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生思維活躍的時候創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不認為有問題的地方創(chuàng)設(shè)情境。

（1）在文章看似有矛盾的地方創(chuàng)設(shè)問題的情境。例如在講解《孔乙己》的內(nèi)容時，有句話是“大約孔乙己的確死了”。其中的“大約、的確”兩個詞看起來會產(chǎn)生一定的沖突，存在矛盾，給學(xué)生造成一定的迷惑。這是老師可以對學(xué)生發(fā)出提問：課文中沒有明確的表示出孔之死，那么大家覺得孔乙己是怎么死的？學(xué)生們很快就會將意識轉(zhuǎn)到當(dāng)時的根源問題—— 科舉制度上，進而為學(xué)生提供了一個思考與解決問題的導(dǎo)線和空間。

（2）與文章看似在“情理之外”的地方創(chuàng)設(shè)情境。比如說在講解《范進中舉》的課文時，文章中胡屠夫在范進中舉前后的表現(xiàn)，除了說明了范進地位的改變，還透露出了怎樣的信息，說明了什么？胡屠夫表現(xiàn)出的嫌貧愛富以及趨炎附勢說明了什么？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而能夠發(fā)現(xiàn)科舉制度不僅扭曲了讀書人的生活，對讀書人的親人、鄰居以及市儈都造成了不同程度上的影響。創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境，讓同學(xué)們更深程度的理解和對比文章中產(chǎn)生的諷刺效果，增強他們的想象與思維能力。

3 通過創(chuàng)設(shè)情境來促進學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這準(zhǔn)確的闡述了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們接受知識、活躍思維、化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)具有很大的推動作用。在教學(xué)的過程中，老師通過教具、語言、多媒體、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出于內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，大大促進他們的求知欲望，進而達到提高教學(xué)效率、提高學(xué)生接受能力的目的。

多媒體輔助教學(xué)可以說已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中的一個重要組成，其所具有的作用和帶來的好處多種多樣，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠達到生動、直觀、形象的目的，對于營造教學(xué)氛圍、提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常大的作用。

對于一些能夠表演的課文，可以讓學(xué)生通過分角色表演的形式來進行課堂的教學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生置身于課文的情境中就更加容易的體會到文章中所要表達的思想與情感，對文章產(chǎn)生更大的興趣，進而讓學(xué)生通過教學(xué)活動、通過老師的引導(dǎo)、通過情境的創(chuàng)設(shè)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如還是在文章《孔乙己》當(dāng)中，可以將文章改變?yōu)樾≡拕。诒硌莸倪^程中，同學(xué)們對于小說中人物形象的所造以及小說的主體都會有更深的了解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

情景教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)手段，有效的運用情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對知識的接受與理解能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力，豐富學(xué)生的思想情感與內(nèi)涵，其中的好處不言而喻。所以，教學(xué)過程中，老師結(jié)合多種輔助教學(xué)手段，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。與此同時，在情境教學(xué)方法不斷運用的過程中，還要不斷的完善和創(chuàng)新，讓其在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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