論高中英語閱讀和寫作教學(xué)的策略

摘 要：閱讀和寫作是目前廣大的英語教學(xué)工作者面臨的重大的問題，因此，筆者根據(jù)自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，闡述了一些教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生掌握語言學(xué)的相關(guān)知識；著力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力；著力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0080-01

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生運用英語技能的關(guān)鍵時期，且直接影響學(xué)生今后的競爭力，因為目前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，要求人才必須能夠運用英語進行交流。假如高中階段學(xué)生不能夠系統(tǒng)的掌握英語知識，那么即使是學(xué)生對小學(xué)和初中階段的英語掌握的多么熟練，但在運用英語進行交流時還是會遇到困難，甚至不能夠開口說話。那么，在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該如何開展英語閱讀和寫作教學(xué)呢？下面筆者根據(jù)自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，闡述了一些教學(xué)策略。

1 引導(dǎo)學(xué)生掌握語言學(xué)的相關(guān)知識

教學(xué)實踐證明，我們要在課堂上開展一些教學(xué)活動，使學(xué)生掌握語言學(xué)的相關(guān)知識，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往采用單一的語言教學(xué)法進行教學(xué)，收效都不是很理想。語言學(xué)知識不僅對于英語的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，還能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。作為當(dāng)代的英語教師，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)的相關(guān)知識，將英語的語音、詞匯和語法作為掌握英語的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語必須要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而不能夠單一的將聽、說、讀、寫這些能力抽離出來進行培養(yǎng)，因為每個都是交流的基礎(chǔ)能力。實踐證明，要想運用語言進行日常交流，不僅要掌握英語的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要能夠靈活的運用學(xué)習(xí)到的知識。但是，單純的掌握英語相關(guān)知識，并不能夠順利的運用英語進行交流，因為英語知識和交際技能不能等同，換言之，我們不能夠單一的以英語知識作為評判學(xué)生英語交際技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語言知識能夠提高學(xué)生的交際能力，但是熟練掌握語言知識不是朝夕可以做到，而是需要長期、頻繁的訓(xùn)練才能夠做到，且能夠隨心的運用語言知識。因此，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言知識，使學(xué)生真正明白了語言知識與語言交際能力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而自覺主動的參與到語言知識的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的語言交際能力得到提高，使學(xué)生成長為社會發(fā)展需要的人才。

2 著重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

英語閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，從高考的試卷中可以看到，英語閱讀也占有比較高的分值，甚至從某種角度來看，英語閱讀能力是英語交際能力的核心。因此，培養(yǎng)自身的閱讀能力對于學(xué)生來講有非常重要的作用。作為當(dāng)代的高中英語教師，我們必須要給予培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力足夠的重視。在實踐教學(xué)中，我們可以通過以下策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的技巧

在閱讀的文本的過程中，教師首先要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文中的重點篇目，使學(xué)生明確課文的重點和難點，做到心中有數(shù)。然后，教師將文中的長句、難句進行詳細的講解，使學(xué)生掌握長句的語法結(jié)構(gòu)和其他難點問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，使學(xué)生慢慢掌握聯(lián)系上下文理解句子含義的方法，從而提供學(xué)生的閱讀能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀的技巧

略讀能力，就是為了讓學(xué)生通過上下文迅速推測、猜測出課文內(nèi)容的技巧。另外，還要讓學(xué)生明白略讀技巧的選用要根據(jù)課文的具體形式選定，不能一成不變。同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x一些古典英語，使學(xué)生能夠掌握一些英語背景，有助于提高學(xué)生根據(jù)上文猜測下文的能力，使學(xué)生掌握技巧，從而更好的完成略讀任務(wù)，掌握略讀技巧，且能夠熟練的運用。

2.3 增加學(xué)生的閱讀量

在高中英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的英語閱讀水平得到提升，必須要擴大學(xué)生的閱讀量，因為單純的依靠教材課本上的內(nèi)容是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)過程中，我們還必須要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文本，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生積極主動地去閱讀文本，擴大學(xué)生的閱讀量。

2.4 注重發(fā)揮朗讀的作用

俗話說：“書讀百遍，其意自見”，因此，在英語的閱讀教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生大聲朗讀的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，還能夠加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生朗讀出的課文更有感情，更具有感染力。

3 著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

寫作能力就是學(xué)生運用英語進行交流的能力，其也是英語交際能力的重要組成部分，且英語的書面表達能力和英語的口語交際能力兩者有密切的關(guān)聯(lián)，相互影響，相互促進。因此，作為當(dāng)代的高中英語教師，我們必須要給予培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力足夠的重視。在實踐教學(xué)中，我們可以通過以下策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.1 不斷積累英語的詞匯和句法

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生積累英語的詞匯和句法，但是詞匯和句法的積累不是一朝一夕可以做到的，需要持之以恒的進行。因此，在日常的學(xué)習(xí)過程中，我們往往會通過翻譯和讓學(xué)生描述具體事物、事件的辦法，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作。

3.2 進行長期、專門的英語寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)寫作能力不是朝夕可以看到效果的，而是需要接受長期、專業(yè)的英語寫作訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢對英語文本產(chǎn)生感覺，從而主動地參與到訓(xùn)練的過程中。例如，每周我們可以給學(xué)生布置一篇英語作文，讓學(xué)生及時上交，且教師及時的給予評改。教師可以選擇比較優(yōu)秀的作文作為范文，在課堂上朗讀出來。這樣不僅能夠給予寫作能力比較高的學(xué)生鼓勵，還能夠為寫作能力比較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)榜樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，我們可以通過各種途徑搜集各種不同風(fēng)格的范文，使學(xué)生大聲的朗讀出來，對于特別優(yōu)秀的語句或者段落，可以要求學(xué)生背誦下來，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

3.3 按照特定的步驟開展英語寫作訓(xùn)練

在寫作的時候，我們往往將寫作分為三個階段，分別是準(zhǔn)備階段、了解事實階段、獲得主體信息階段。同時，要對相關(guān)的材料進行分析，審題并草擬標(biāo)題以及提綱，之后起草作文，然后進行修改，上交給教師批改。

綜上所述，高中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整個過程中起到承上啟下的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的成果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗，因此，高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段。這也是目前高中英語教師面臨的挑戰(zhàn)，需要我們廣大英語教育工作者不懈努力，提高高中英語的閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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