解析新課標(biāo)視野下的高中地理教學(xué)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的下達(dá)，是教育體制改革不斷深化的最直接的表現(xiàn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)需要師生的共同努力。在高中地理教學(xué)工作的開展中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行以及課程改革的深化實(shí)現(xiàn)，需要教師加深對(duì)新課程及新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性的提升自我的專業(yè)能力，適應(yīng)課改的相關(guān)要求，在地理教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起來，全面提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中地理 課程改革

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0124-01

1 新課標(biāo)視野下的高中地理教學(xué)的新變化

1.1 高中地理教學(xué)特點(diǎn)的變化

高中地理教學(xué)工作的開展非常注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的相結(jié)合，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的下達(dá)，更加強(qiáng)調(diào)著學(xué)生要在分析梳理地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)逐步的將基本的地理知識(shí)及地理原理等運(yùn)用到探究地理成因、地理過程、地理規(guī)律等實(shí)踐性活動(dòng)中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)，要求高中地理教學(xué)中教學(xué)研究的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，將人與地的關(guān)系設(shè)定為高中地理教學(xué)的主線，并且以人類目前所面臨的人口問題、環(huán)境問題、資源問題及發(fā)展問題等為地理研究的重點(diǎn)，將現(xiàn)代化的技術(shù)及方法選作地理研究學(xué)習(xí)的支撐手段，將培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的文明素養(yǎng)作為地理教學(xué)的宗旨。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，必修類教學(xué)內(nèi)容要注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的完整性及教學(xué)內(nèi)容上的新穎性；而選修類教學(xué)內(nèi)容涉及到地理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)、應(yīng)用技能及地理技術(shù)等多個(gè)層面，因此，要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)生活中與地理之間關(guān)系比較密切的領(lǐng)域，使高中地理學(xué)科特點(diǎn)及地理應(yīng)用價(jià)值得以凸顯，有利于學(xué)生的視野的開拓、科學(xué)精神及人文素養(yǎng)的提升。

1.2 高中地理教學(xué)內(nèi)容的變化

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)之后，高中地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容等方面都發(fā)生著較大的變化，在地理教材中地理知識(shí)的難度被合理的降低，相應(yīng)的合理的增加了更加具有科普性及探索性的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活及生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的多種更加具有時(shí)代性的背景資料等被合理的增加，例如全球定位及汽車導(dǎo)航等內(nèi)容；就整體而言，高中地理的知識(shí)體系在難度上有所降低，新的高中地理教材更加注重學(xué)生的探索、研究等綜合能力的培養(yǎng)與提升，非常適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主探索能力的提升。配合教材上的變化，高中地理的相關(guān)試題資料等也在新課改背景下發(fā)生重大的不變化，在設(shè)題的立意、試題的情景創(chuàng)設(shè)等方面更加注重時(shí)代氣息，對(duì)世界、人類生存發(fā)展中遇到的重大問題的關(guān)注程度提升，突出了地理教學(xué)中的人文精神，地理知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加的具體化，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有益于生活的地理、學(xué)習(xí)位于身邊的地理等地理教學(xué)理念。

1.3 高中地理教師教學(xué)任務(wù)的變化

在高中地理的新課程改革過程中，已經(jīng)賦予了地理課程資源更為廣泛和豐富的內(nèi)涵，在相應(yīng)的地理教材更加的適用之外，學(xué)校、社會(huì)及師生等自身的經(jīng)歷及體驗(yàn)等，但凡能被用以地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升、有助于地理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容等，都可以被用于作為地理教學(xué)資源，均被歸入地理教學(xué)課程資源的范疇。這些變化使得新課標(biāo)視野下的地理教師也面臨著教學(xué)任務(wù)上的變化，使其要由傳統(tǒng)的課程的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的高效利用者、合理開發(fā)者及建設(shè)者，角色的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)向教師提出的一大任務(wù)；深化對(duì)新課程及新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地適應(yīng)新課改給教師提出的任務(wù)，在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷的發(fā)揮自身的聰明才智，以期實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提升等，是高中地理教師面臨的又一新的教學(xué)任務(wù)。

2 新課標(biāo)視野下的高中地理教學(xué)的有效策略

2.1 有創(chuàng)造性的選用教材，實(shí)現(xiàn)教材資源的二次開發(fā)

在新課標(biāo)視野下，高中地理教材多是一標(biāo)多本，高中地理教師要利用教材開展地理教學(xué)，而不是單純的傳輸教材中的內(nèi)容。在新的地理教材中，很多案例都具備其地域差異性，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)文化、地形地貌、風(fēng)土人情等所存在的差異非常明顯，而學(xué)生的閱歷相對(duì)較淺，對(duì)教材中的內(nèi)容并非都能理解，因此，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況及社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r等，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與教材內(nèi)容有關(guān)或存在較大聯(lián)系的自然現(xiàn)象、生活實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象等，對(duì)物理課程資源實(shí)施二次開發(fā)。例如，在地質(zhì)構(gòu)造的教學(xué)過程中，對(duì)于地質(zhì)構(gòu)造與地震、海嘯、火山噴發(fā)等存在的相互關(guān)系，教材上的內(nèi)容可能比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，就近幾年較為典型的像東南亞海嘯等的相關(guān)報(bào)道，與學(xué)生展開討論，使學(xué)生更加清楚海嘯的形成機(jī)制、地震的分布規(guī)律等。

2.2 課堂之上切實(shí)的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

即便是同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，由不同的教師進(jìn)行降解，所取得的教學(xué)效果可能會(huì)存在很大差異，因此，教師在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，不僅影響著教學(xué)資源的鑒定、積累、開發(fā)與再利用，承擔(dān)著課程資源承載體的重任，更是課程得以實(shí)施的最為基本的條件資源，教師的綜合素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。因此，教師要在深化新課標(biāo)要求及新課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化備課組內(nèi)外之間的聽評(píng)課，以備課組內(nèi)外的相互促動(dòng)提升教學(xué)水平，以重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)及教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控等更為科學(xué)化。例如在月相變化規(guī)律的教學(xué)中，教師要有重點(diǎn)的適當(dāng)提升自我的相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)含量，讓學(xué)生就該部分“上上西西、下下東東”的規(guī)律，判定“人約黃昏后，月上柳梢頭、楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡裙旁娫~的意境中所指代的大體的農(nóng)歷日期。

2.3 以自主及合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所處的地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐的開展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極的倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)的參與實(shí)踐類教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性收集材料及獲取新的知識(shí)的綜合能力。教師要精心的安排和設(shè)計(jì)更加具有研究性的教學(xué)課題，以貼近于學(xué)生的實(shí)際生活來帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，最為有魅力的教學(xué)形式，及最有效果的教學(xué)手段是學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，在問題的探究中實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在時(shí)差這部分內(nèi)容的講解中，教師可詢問學(xué)生“北京奧運(yùn)會(huì)在召開前，為什們美國提出要重新訂立游泳比賽的時(shí)間？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性的思考等。

3 結(jié)語

新課標(biāo)視野下，高中地理教學(xué)面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)的變化，教師也迎來的新的教學(xué)任務(wù)，要立足于以人為本的教學(xué)理念，以教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)手段的創(chuàng)新等，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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