開發化學校本課程，提高學生科學素養

摘 要：國家課程的統一性和基礎性，不可能完全滿足現代學校的培養目標以及學生個性化發展的需求，在這種情況下，如何充分利用學校和社會資源，開發適合學生全面發展需求的校本課程，切實提高學生科學素養，成為校本課程建設的必然要求。

關鍵詞：校本課程 科學素養 化學課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0127-01

提高每個高中學生的化學科學素養是新課程標準實施中的核心任務。新課程標準要求學生具有進行自主學習、探究性學習、全面提高學生的科學素養。《基礎教育課程改革綱要》也明確指出：“學校在執行國家課程及地方課程的同時，應根據當地社會及經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢及學生的需要和興趣，選用或開發適合本校的課程”。這就要求教師不僅僅要是教材的使用者，還應該是教材的編寫者，教師應該在不斷的實踐和生活中尋找、發現學生感興趣的、具有地方特色、有利于學生全面發展的素材，開發成校本課程以作為行國家課程和地方課程的補充，促進學生科學素養的全面提高。開發校本課程的過程同時也是促進教師專業發展，使其成為研究型、學者型教師的過程。下面就談談我在化學校本課程開發及實施中的一些實踐與體會。

1 利用學生的好奇心，開展《化學史》的校本課程教育

在新課程背景下的化學教育，要求我們不僅要重視學生知識和能力的培養，更要注重學生的情感體驗過程，促進學生的全面發展。但在教學中，由于高考的指揮棒作用，我們往往忽略了對學生的情感體驗教育。如對化學的發展歷史，我們經常是簡單的一帶而過，而這正是學生感興趣的地方，相比于那些那些枯燥的結論，學生更愿意去了解，去研究。因此，我們可以利用學生的這一特點，開展化學史的教育與研究。化學史的教育，不僅可以讓學生了解各種規律、理論是如何產生的，更能讓學生學習化學科學研究的方法和技巧。在追溯化學發展的曲折歷史過程中，讓學生體會研究人員的人格魅力，有助于向學生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育。在開展化學史教育的過程中，我們要避免單一枯燥的介紹式教學，選擇采用多種形式的教學方式進行教學，激發學生的學習興趣。具體做法如下：

（1）為了取得預期的良好效果，教師必須事先作好充分細致的準備。教師首先要熟悉化學史料的相關內容，根據教學的需要進行組織與篩選，并寫在教案中；其次，根據教學具體情況確定教學的組織形式，即明確是在課內進行還是在課外進行，是采用分散的教育形式還是采用集中的教育形式；再次，對所需時間和活動都要做到心中有數，如，是否要配合使用電化教學手段或直觀教具；哪些活動是以教師講解為主，哪些活動是在教師指導下的學生活動為主，等等都要仔細考慮，精心準備。

（2）化學史教育要最大限度地調動學生學習的主觀能動性，讓學生動手去體驗。如：對居里夫人的研究，可以讓每個學生從不同方面去查閱相關資料，然后進行匯報總結，使同學們對居里夫人有一個更全面的了解。這樣，比老師的講的效果要好得多，而且也鍛煉了學生的分析和表達能力。另外，對化學史教育的選題，以及采用的方法，都不能忽略學生的知識水平和年齡特點，有的內容適合向低年級學生介紹，如惰性氣體的發現小史，有的內容適向高年級學生介紹，如原子結構史料。

（3）教師在運用唯物主義觀點進行化學史教育的同時，應注意引導學生學會用唯物主義觀點去認識與評價化學科學的成果以及化學家的作用和貢獻。而不要用現代的理論觀點去判斷或否定某些理論、假說等。對化學家在歷史上的作用，要作出客觀、公正的評價。如，俄國化學家門捷列夫在1869年發現的元素周期律，就是他在前人工作的基礎上，對以往掌握的大量資料進行去偽存真的加工整理，經過努力探索，提出自己的創見，最后終于發現了元素周期律這一客觀的自然規律。

2 聯系生活實際，開設《生活中的化學》，提高學生的學習興趣

現在的學生每天都在題海中，老師的講解中，忙忙碌碌的度過。他們或許學到了很多的知識和原理。但在解決生活中實際的問題時，卻束手無策。根據調查，很多學生不懂得如何健康的生活，不能很好的解釋生活中一些常見的現象。所以，開設《生活中的化學》就顯得尤為必要。不僅可以使學生學會如何更好的生活，學會鑒別一些常見的物質，更能讓學生體會到化學在生活中的巨大用處，從而激發學生的學習興趣。《生活中的化學》我們主要從以下幾個方面進行：

（1）健康生活。本部分主要講解人類所必需的營養物質，一日三餐的選擇及食物的搭配。還根據現實生活中的實際情況如喝酒、裝修、美容等，進行相關知識的引導講解，倡導健康、低碳生活的生活方式。

（2）生活小竅門。本部分主要講解一些生活中常見的物質在生活中的妙用、鑒別及其原理。如牙膏的妙用、醋的多種功能，皮革、寶石的鑒別等。

（3）生活現象的解釋。本部分主要是針對生活中一些常見的現象，進行理論的闡述、研究。如公路上撒鹽，雪為什么會化，鋼化玻璃為什么沒有棱角等。

3 增強實踐能力，開設《實驗化學》，對課本化學知識進行加深或補充

化學反應可以產生很多奇妙的實驗現象，如焰色反應，“水中生花、擎龍柱”等。學生覺得非常有趣，研究的積極性很高。通過實驗，學生不僅可以掌握實驗的相關知識，也進一步熟悉了實驗的相關操作，鍛煉了動手能力。通過實驗失敗后的分析、探討，更提高了學生的思維能力和分析判斷能力，為高考能力的考查奠定了堅實的基礎。在本課程的教學中，教師要給出課題，講清楚安全注意事項，鼓勵學生分組去查閱資料、去探討，自己動手操作、分析，填寫實驗報告。教師在關鍵時候，進行點撥即可。

其實，我們還有很多生活中的素材可以使用，只要我們老師平時注意觀察、仔細研究，就可以找到好的校本課程，以補充我們的國家課程的教學，這樣，不僅提高了我們自身的素質，還大大增強了學生的學習的動力，實現真正的教學相長，同時，也為國家培養創新型人才奠定了堅實的基礎。

總之，我們要充分發揮學校教育的主陣地，借助“校本課程”的開發和實施，積極探索，不斷改革與創新，提高學生學習研究的積極性，使學生了解必要的生活及科學技術知識，掌握基本的科學研究方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，切實提高中學生的科學素養，為國家的發展繁榮作出我們應有的貢獻。

參考文獻

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[2]任俞玲.基于高中化學“三大主題”的學案編制研究[D].首都師范大學，2012.

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