小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中教育體系下非常重要的課程，承擔(dān)著為高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)的重要職責(zé)，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是學(xué)校以人為本的素質(zhì)教育工作的開展需求，更是高中數(shù)學(xué)新課程改革提出的必需要踐行的內(nèi)容。文章就教師教學(xué)備課環(huán)節(jié)中科學(xué)性及全面性的提升、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果反饋等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)措施的探討闡述，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究工作提供某些參考。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0131-01

教學(xué)備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)所依循的主要教學(xué)流程，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，都會(huì)影響教學(xué)工作開展的整體有效性。在新課程改革深入發(fā)展的推動(dòng)之下，高中數(shù)學(xué)教師面臨要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要任務(wù)，從教學(xué)備課的科學(xué)性、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)效果反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)中提升有效性，可顯著提升高中數(shù)學(xué)整體性教學(xué)的有效性。

1 以教學(xué)備課環(huán)節(jié)中科學(xué)性及全面性的提升確保有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教學(xué)備課也是影響到教學(xué)有效性的環(huán)節(jié)，有效教學(xué)理論是新課改教學(xué)理論中較為基礎(chǔ)的理論，核心便是教學(xué)工作的效能，而教學(xué)備課作為教師重要的教學(xué)行為，有效性也是至關(guān)重要的。新課標(biāo)中要求教師的備課要踐行知識(shí)及技能、過程及方法、價(jià)值觀及情感的三維目標(biāo)，要求教師在備課中全面把握教材、明確教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，在函數(shù)單調(diào)性的備課環(huán)節(jié)中預(yù)測發(fā)現(xiàn)，單調(diào)性定義中的任意性將是影響學(xué)生進(jìn)行概念認(rèn)知的障礙，可在備課環(huán)節(jié)中進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，即借助由特殊到一般的思維模式，進(jìn)行關(guān)于“任意性”的討論，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生帶著認(rèn)知沖突進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法優(yōu)化確保有效教學(xué)

2.1 注重課堂教學(xué)方式的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是影響到教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)踐行的重要階段，依據(jù)總體性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行本課堂教學(xué)目標(biāo)的組織、教學(xué)方式的選擇，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇，必要時(shí)還需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法也要依據(jù)教學(xué)設(shè)備的靈活運(yùn)用，采用更加高效的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，可進(jìn)行問題情景的設(shè)立，讓學(xué)生逐漸的建立起數(shù)學(xué)模型，例如立體幾何類知識(shí)的講解中，教師可利用具體的幾何模型幫助學(xué)生利用圖形法實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

探究式教學(xué)模式，也是可被高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐廣泛應(yīng)用于教學(xué)有效性提升的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式下具體的教學(xué)方式有分組協(xié)作式教學(xué)、交互式教學(xué)等，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)及積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄拷涣?，可顯著的提升授課過程中的針對(duì)性及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題掌握的有效性。例如，拋物線的開口方向不同、最高次冪的系數(shù)不同與坐標(biāo)軸的相交問題的講述中，可讓寫生以小組的方式進(jìn)行該問題的探討分析，教師在獲知學(xué)生的探討結(jié)果后不對(duì)其做直接的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)知開始該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)的具體講解中，理解正確的地方會(huì)被鞏固，理解錯(cuò)誤也將被及時(shí)改正，可全面提升課堂教學(xué)有效性。

2.2 注重課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的有效性

提問式教學(xué)策略在確保提問有效性的基礎(chǔ)上，便是課堂教學(xué)互動(dòng)中有效性教學(xué)的重要教學(xué)方式，課堂提問是在課堂教學(xué)中以師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)檢查、思維鞏固、知識(shí)運(yùn)用，乃至教學(xué)目標(biāo)完成的教學(xué)行為。所提問的問題要留給學(xué)生足夠的探索空間，達(dá)到知識(shí)鞏固及思維鍛煉的目的。

在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中，還要注重提問的寬泛性與指向性，對(duì)所提問的問題進(jìn)行質(zhì)量及數(shù)量上的合理控制，要針對(duì)本課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，不能以過于偏離主題的問題將課堂教學(xué)內(nèi)容弄的支離破碎；隨著課堂教學(xué)進(jìn)度的不斷推移，進(jìn)行提問問題的適當(dāng)追問及補(bǔ)問，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開始階段所提出的問題，承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生深入課堂的職責(zé)，而具體的教學(xué)過程中問題的追問、補(bǔ)問則是幫助學(xué)生就概念、定理等進(jìn)行深入理解及強(qiáng)化運(yùn)用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題的提問，發(fā)問方除了是教師，還可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g及時(shí)間自由進(jìn)行相關(guān)問題的提出，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，綜合利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、好于表現(xiàn)及喜歡受到表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的價(jià)值及無窮魅力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生興趣根源上提升課堂教學(xué)的有效性。

2.3 合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效性的提升

將多媒體技術(shù)高效的應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體軟件中涵蓋的圖形圖像、文字畫面及視頻動(dòng)畫等，可充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感官系統(tǒng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性、激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念、理論等進(jìn)行具體化、形象化，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，拋物線與坐標(biāo)軸的相交問題，利用動(dòng)態(tài)畫面逐步的實(shí)現(xiàn)無交點(diǎn)、一個(gè)交點(diǎn)、兩個(gè)交點(diǎn)這三種狀態(tài)的變換，更加易于學(xué)生的理解及掌握。

3 以教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果反饋確保有效教學(xué)

教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在具體的效果反饋中，教師可較為全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維分析方面存在的缺陷及不足，可以以正確的疏導(dǎo)指引等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題正確解決途徑的建立、思維模式的構(gòu)筑及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)的綜合利用，對(duì)教學(xué)效能的提升具有重要作用。在教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)中，可被用于進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的方式有隨堂練習(xí)、隨堂測試以及周、月、期中、期末測試等，要依據(jù)測試時(shí)間段的間隔進(jìn)行測試內(nèi)容的合理設(shè)置，例如隨堂練習(xí)題目的選定要與剛剛結(jié)束的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，隨堂測試要以本堂課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)等，將練習(xí)題目、測試題目、課堂提問問題等進(jìn)行合理的設(shè)置，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理的穿插，以確保教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的顯著提升，要求教師要重視教學(xué)備課、課堂教學(xué)、教學(xué)效果反饋評(píng)定等整個(gè)教學(xué)流程，就教學(xué)流程下的每個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化其有效性的提升，以多種教學(xué)手段及教學(xué)方式的優(yōu)化使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性的全面提升。

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