分析生活元素在小學數學教學中的運用

摘 要：在新的課程標準中就數學做出過具體的闡述說明，數學是人們就客觀世界進行定性把握與定量刻畫，從而逐步的進行抽象概括，形成數學理論和數學方法，并對其加以廣泛應用的過程。就該闡述說明可以看出，數學源于生活并終將應用于生活。就小學數學教學大綱中也曾明確指出，數學教學要注意與現實生活的聯系性，加強數學類實踐活動，使學生能夠更好地理解數學知識并實現對其的掌握與應用，而將生活元素運用于小數數學教學就是踐行該要求的有效措施。

關鍵詞：生活元素 小學數學 趣味性 數學實踐活動

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0155-01

1 數學教學領域下的生活元素的內涵

生活中廣泛的包含著各種自然元素、文化元素及社會元素，在現實生活中的具體的表現是這些元素的具象形態，并以自然元素作為根本。就人類改造自然、創建文化的歷程而言，其本質就是對自然元素的啟迪及演變的歷程，經歷由具象到抽象再回到具象的過程，而數學學科體系的建成及數學元素的產生，都是在自然的演變及人類的創造歷程中所催生出來的，是人類的文明及文化體系中的重要標識。生活元素中包含著數學元素，并孕育出數學內涵；數學來源于生活，并對生活予以展現和描述。就數學教學領域下的生活元素的本質而言，就是利用數學就生活進行提煉、抽象的描述，進而能夠在自然與社會中使用的有機綜合體。

2 生活元素在小學數學教學中運用的必要性

生活元素能夠為數學教學提供形象生動并具有生命力的教學素材，數學教學也因為生活元素的高效融合而更加具有其本質的屬性，小學數學教學所面臨的是學生的邏輯思維能力低、形象思維能力稍強，強調教學的趣味性，利用現實生活中的水果、植物等具象來進行數學符號的表述，及數學問題的展現，利于小學生對數學內容的接受。數學并非單純的就其本門學科進行研究，更多的是將數學思想及理論等應用于生活、服務于生活，從現實生活中挖掘相關的內容，可以為小學數學教學提供更加豐富和形象的教學內容，充分的利用此時的小學生好奇心極強的心理特點，啟發學生的數學素養及數學品質，逐漸培養起學生的對數學學科的興趣愛好，豐富數學學科的教學手段，進而提升小學數學的教學質量。小學數學教學需要從現實生活中提取出數學知識、數學理論的描述形式，就生活物態而言，數學基本的表達形式大多來源于生活中現實物體的色彩、結構等表象性的元素，是構成數學表達形式的重要內容；物態組合所具有的動態形式、靜態具象、平面形態等能夠為小學數學教學提供豐富的表達形式及描述手段，并且事物的動態變化能夠活化數學形式，使數學元素更加的豐富。

3 生活元素在小學數學教學中運用的策略

生活元素中富含數學內涵，小學數學教學其本身具有趣味性、抽象性及獨特性的特點，并且對生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小學數學教學中的運用具有其必要性，更加具有可行性。

3.1 將生活元素與學生素養進行緊密結合

生活元素在小學數學教學中的運用，首先要強調將生活元素的應用與小學生的數學素養的提升，以及數學價值的實現進行緊密的聯系，因為生活元素在小學數學教學中的運用的根本性的目的，就是實現數學教學質量的提高，以及小學生的數學品質及數學素養的提升。幫助小學生培養起良好的數學品質，對于將數學知識應用于生活、服務于生活具有較高的社會效益，這也是數學本質性的價值，與此同時，生活元素在其本質之內就已經包含濃厚的數學價值。因此生活元素在小學數學教學中的運用要站在提升學生的綜合素養下的品質、意志以及能力的高度上，對小學數學教學中所能夠使用到的生活元素進行宏觀上的整合。例如在進行最大數、最小數及平均數的教學過程中，可安排學生在放學回家的路上走入商店，去調查同種商品不同品牌下的不同價格，記錄下每種品牌的該商品的價格，使學生找出其中價格最高的以及價格最低的，并就所有的價格求取平均數，在激發小學生的數學學習興趣的同時，培養學生將所學的數學知識應用到生活實踐中的能力。

3.2 確保小學數學教學與學生的實際生活的緊密聯系性

小學生是類較為特殊的學生群體，學生的年齡特征、興趣愛好、生活特性等對數學課堂教學效果有著較大的影響，尤其是生活中那部分能夠使學生易于接受并引起足夠興趣的事物在數學課堂上的運用，可有效的縮短學生上課時間所存在的精力不集中的時間。例如，處在該年齡段的小學生大多喜歡動畫片，尤其是動畫片里面的小主人公，教師要充分的結合學生的這些興趣愛好點，充分發揮這些生活元素的作用，與數學教學進行緊密的聯系，從而調動起學生參與數學教學的主動性、積極性以及學習興趣。教師自身所具有的興趣愛好中所存在的與小學生的年齡及性格特點不相符的，最好不要應用于數學課堂教學，因為此時的學生的身心、智力等方面還處于發育和形成的重要階段，如果生活實例的使用缺乏謹慎性和科學合理的選擇，非但不能起到積極的教學效果，還可能影響學生對數學課程的學習興趣，甚至影響數學素養及數學品質的培養。

4 重視小學數學教學中的生活性元素的科學合理選擇

在生活實踐中并非所有的生活元素中都富含數學精髓，并非所有的生活元素都能夠為小學數學教學帶來積極的效果，生活元素在小學數學教學中的運用要重視生活元素的科學合理的選擇，從而起到事半功倍的良好效果。生活元素的選擇不僅要與小學生的生活實際相結合，還要重視生活元素中所具有的數學價值。植物、動物在小學數學教學中是應用的較為普遍的生活元素，主要是因為植物、動物更加的貼近小學生的生活實際，而且能夠直觀形象、通俗易懂的傳遞數學意義，在小學生中的受歡迎程度較大。例如，加減乘除法的綜合訓練中，常見教師以這樣的應用題強化學生該部分的理解與應用能力，森林里召開動物大會，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前來參加動物大會，請問一共有多少只動物參加動物大會？如果將小動物分作3組，要求每組中都有一只老虎，請問怎樣分組？這樣的題既實現了對該部分教學內容的鞏固練習，又增加了趣味性、提升學生參與的積極性與主動性。

5 結語

生活元素在小學數學教學中的運用，是部分生活元素中富含數學精髓的現實條件所決定的，是數學教學對生活的特殊性要求所決定的，同時也是小學數學教學趣味性、抽象性所決定的，要求教師必須科學的選用生活元素，有效的提升小學數學教學效果和教學質量。

參考文獻

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