中學(xué)地理課程的學(xué)案優(yōu)化原則與措施

摘 要：當(dāng)前我國中學(xué)地理課程資源的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，面向生活、面向社會、面向個性化。除了地理教材系列之外，電子技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)以及各種現(xiàn)代化的設(shè)備手段廣泛應(yīng)用于地理課程。本文首先探討了地理學(xué)案的含義與作用，論述了其優(yōu)化的三大原則，通過初中地理學(xué)案案例分析，研究地理教案建設(shè)對策問題：章節(jié)類的學(xué)案設(shè)計、口述式的學(xué)案設(shè)計、習(xí)題式的學(xué)案設(shè)計和總結(jié)式學(xué)案的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課程 學(xué)案 優(yōu)化對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0160-04

當(dāng)前我國正在深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育地理課程改革，其中改變地理學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建開放式地理課程是其重要內(nèi)容。尋求并找到一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步。這應(yīng)該是我們教師共同的追求與目標(biāo)。帶著這份執(zhí)著，伴著全國上下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的春風(fēng)，一個學(xué)期以來的高效課堂教學(xué)探索與實踐，深刻感悟要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，優(yōu)化的學(xué)案設(shè)計是前提和基礎(chǔ)，而優(yōu)化的學(xué)案設(shè)計又要依據(jù)不同的課程資源、不同的課程內(nèi)容來選取和設(shè)計。但是，不論是何種形式的學(xué)案，在學(xué)案的設(shè)計時，都要求教師要深挖教材，要注重體現(xiàn)課本知識與生活間的聯(lián)系；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重新舊知識的聯(lián)系和注重知識體系的構(gòu)建。本文為此具體探討了中學(xué)地理課程的學(xué)案優(yōu)化設(shè)計措施，現(xiàn)報告如下。

1 地理學(xué)案的含義與作用

學(xué)案是教師精心設(shè)計與指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方案。地理學(xué)案側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何閱讀地理教材，如何解決地理問題，如何總結(jié)地理知識等等，也就是說地理學(xué)案注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，即引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)會確立地理學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)預(yù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和總結(jié)等方法。因此，學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)地理知識體系的一種重要媒介與抓手，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”等作用。學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它要回答“學(xué)什么，為什么學(xué)和如何學(xué)”三個問題，即學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

2 中學(xué)地理課程的學(xué)案優(yōu)化原則

2.1 依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)

地理課程內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，在初中地理學(xué)案課程資源建設(shè)過程中，不可能將涉及地理知識的課程資源全部開發(fā)，根據(jù)學(xué)案設(shè)計的目標(biāo)優(yōu)化原則，認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材的要求，結(jié)合學(xué)生的地理知識與能力水平，將那些與地理課程有關(guān)、在教學(xué)中有用的課程資源進(jìn)行有目的地開發(fā)。例如水、水資源地理專題課程資源的建設(shè)，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材中這方面的要求進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的課程資源建設(shè)工作。

2.2 應(yīng)該具有適應(yīng)性

學(xué)案課程資源應(yīng)該考慮一般學(xué)生對象的共性情況，同時還要考慮到生源素質(zhì)和學(xué)生個體差異等具體情況。為學(xué)生提供多樣化的課程資源，所謂“自助餐”式的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生可以根據(jù)自身條件、特點選擇自己感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的探究、查閱資料，從而為不同學(xué)生提供個性發(fā)展的途徑。

2.3 應(yīng)貼近學(xué)生生活

學(xué)案的實施是連接學(xué)生學(xué)習(xí)起點和教案實施的紐帶，是教案實施的先導(dǎo)，學(xué)案的教學(xué)效果直接影響教案的實施結(jié)果，也是教學(xué)互動活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。新在地理學(xué)案課程資源建設(shè)過程中，學(xué)案作業(yè)題的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點為出發(fā)點，架構(gòu)起建立知識的趣味橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點并非為零，而是具有一定的生活知識和經(jīng)驗，教師應(yīng)深刻挖掘?qū)W生的生活實際，用產(chǎn)生于真實生活中的問題啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到地理就在身旁。

3 中學(xué)地理課程的學(xué)案優(yōu)化措施

3.1 章節(jié)類的學(xué)案設(shè)計

地理學(xué)科知識內(nèi)容龐雜而又分散，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)章節(jié)式的學(xué)案進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生熟悉他將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，便于書本知識的理解和記憶；同時也可以把握本節(jié)課的重、難點知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

課標(biāo)細(xì)化：

最新考綱：城市化的過程和特點；城市化對地理環(huán)境的影響。

特別關(guān)注：

（1）理解城市化的概念、主要標(biāo)志，了解城市化的推力和拉力。

（2）運用相關(guān)資料，概括城市化的過程和各階段的特點。

（3）解釋城市對自然環(huán)境的改變，不合理的城市化帶來的環(huán)境問題及解決措施。

重點難點：城市化的形成過程及各階段的特點，城市化問題及解決措施。

自主預(yù)習(xí)：如圖1，2，3。

我的疑惑：

（1）如何在城市化過程中保護(hù)和改善城市環(huán)境？

（2）郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化的區(qū)別？

合作探究：

（1）討論城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化的區(qū)別并填表（見表1）。

（2）城市人口像“滾雪球”，城市的地域像“吹起的氣球”，“農(nóng)夫和農(nóng)莊”則像“泄氣的皮球”。你知道是怎么回事嗎？其中的主要原因是？

（3）完成課本P38活動題模式—— C（見圖4）。

根據(jù)每節(jié)課的知識內(nèi)容，在課前學(xué)案中設(shè)計一些思考和問題，讓學(xué)生探討地理事物的現(xiàn)象和規(guī)律，那么在課堂教學(xué)中我們就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 口述式的學(xué)案設(shè)計

新課標(biāo)明確指出地理教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。”依據(jù)新課標(biāo)的要求，地理教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生形成已知與未知的心理矛盾，激起其思維活動的浪花，課前學(xué)案中設(shè)置生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地圖中的方向時，由于地理中的方向與實際生活聯(lián)系緊密，因此，《地理方位的判斷》學(xué)案設(shè)計如下：

教師口述：自然界中有很多有規(guī)律的地理事物和現(xiàn)象，請多留心你周圍的環(huán)境，它會告訴你許多古老而簡單的智慧。看一看你身邊的巖石、樹木吧，是否生有苔蘚？那一面，是什么方向？如果你在野外迷失了方向，借助你周圍的日、月、星辰及環(huán)境地物，你如何迅速、便捷地判定出大致的方位？請同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料，并自行整理以備上課時使用。

通過課前學(xué)案的準(zhǔn)備，同學(xué)們課上很快就歸納出我國北方民居習(xí)慣坐北朝南；北半球中緯度地區(qū)樹枝通常南方密集而北方稀疏；樹木的年輪寬窄可以判斷方向；巖石、樹木生有苔蘚一面常常指示北方；夜晚可以通過觀察北極星、北斗七星來判斷方向等等。由于課前學(xué)案中的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率大幅度地提高，而且這些來源于生活中的答案，也非常利于學(xué)生接受，通過自己的整理和學(xué)習(xí)學(xué)生實實在在地感受到了地理知識就在他的身邊，地理知識可以指導(dǎo)他們的生活實踐。教學(xué)中充分挖掘教材，提煉生活因素，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，那么我們的課堂就會真正成為學(xué)生自主與主動學(xué)習(xí)的課堂；那么哪些枯燥的知識就會高效率的內(nèi)化為學(xué)生的知識和技能。

3.3 習(xí)題式的學(xué)案設(shè)計

讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。怎樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人；怎樣才能使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。依據(jù)這一原則，對于地球運動這一重難點知識內(nèi)容，在講清基礎(chǔ)知識后，我們采取了典型試題案例的學(xué)案教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前先體驗運用學(xué)習(xí)的原理和規(guī)律來解決問題，體驗解題的技巧和方法。

例如，必修一第一章《地球運動》一課的習(xí)題式學(xué)案設(shè)計：地球公轉(zhuǎn)的地理意義學(xué)案。

教學(xué)目標(biāo)：理解由于黃赤交角引起的太陽直射點南北移動的過程及原因；理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化；并能運用規(guī)律原理解決實際問題。

教學(xué)重點：太陽直射點的移動規(guī)律；正午太陽高度與晝夜長短的變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：黃赤交角與太陽直射點移動、正午太陽高度、晝夜長短變化的內(nèi)在聯(lián)系。

3.3.1 完成試題，并思考每組題運用了什么規(guī)律與原理

某校地理興趣小組的同學(xué)，將某一天三地的晝弧長短狀況繪成示意圖。讀圖，完成1～2題（見圖5）。

（1）①②兩地所在的半球是（ ）

A.①地在北半球，②地在南半球

B.①地在南半球，②地在北半球

C.①②同在北半球

D.①②同在南半球

（2）北京、①、②三地緯度高低關(guān)系排列正確的是（ ）

A.北京>①>② B.②>①>北京

C.①>②=北京 D.①<②=北京

圖6中點A為北半球某經(jīng)線上的點，虛線為過該點的地面垂直線，B、C是A點兩至日的正午太陽光線，角θ小于角ω，角ω小于90°，并且角θ、角ω相差40°。且經(jīng)線、虛線和太陽光線位于同一平面上。讀圖回答3題。

（3）點A所在緯度為（ ）

A.20°N B.70°N

C.20°N或70°N D.50°N

圖7中大圓為晝半球，N為北極點，陰影部分位于西半球，非陰影部分位于東半球，讀圖完成4～5題。

（4）關(guān)于圖示敘述正確的是：

①P、Q兩點白晝長短相同；②P、Q兩點太陽高度相同；③當(dāng)圖中ON的距離最短時Q地太陽東北升西北落；④P在N的東南方。

A.①② B.②③

C.①③ D.③④

（5）若P點晝長為14小時，則北京時間為（ ）

A.2時20分 B.3時20分

C.14時20分 D.15時20分

圖8中①②③④分別表示不同地點正午太陽高度隨季節(jié)的變化，讀圖回答6～8題。

（6）①②③④四地按秋分日正午太陽高度從大到小的順序依次為（ ）

A.①②③④ B.①②④③

C.②①③④ D.②①④③

（7）①②兩條線一年內(nèi)有2次相交的機(jī)會，在第2次相交的前后幾天內(nèi)，北京的晝夜長短及其變化趨勢（ ）

A.晝長夜短，晝漸短夜?jié)u長

B.晝短夜長，晝漸長夜?jié)u短

C.晝短夜長，晝漸短夜?jié)u長

D.晝長夜短，晝漸長夜?jié)u短

（8）若①③兩地緯度都增加5°，則圖中P點的值（ ）

A.增大5° B.減小5°

C.不變 D.增大10°

3.3.2 完成試題，并思考每組題運用了什么解題方法和技巧

圖9中D為AB線的中點。讀圖完成9～10題。

（1）若圖中ADB線為一根經(jīng)線，ACB線為昏線，則C點的地方時為（ ）

A.6時 B.9時 C.12時 D.18時

（2）若圖中AD線與DB線分屬兩根不同經(jīng)線的一部分，ACB線為晨昏線的一部分，且A點地方時為6時，下列說法正確的是（ ）

A.圖示地區(qū)位于南半球

B.南京地區(qū)東北方向日出

C.北京正午太陽高度達(dá)一年中的最小值

D.中緯度西風(fēng)帶偏南分布

圖10中，MN位于同一經(jīng)線上，PN位于北半球同一緯線上，ON兩側(cè)的晝夜?fàn)顟B(tài)不同，OM兩側(cè)的日期不同，O、N兩點的經(jīng)度差為90°，此時我省中小學(xué)生正在明亮的教室里上課。完成11～12題。

（3）若MN的緯度差為21°，則圖中P點的正午太陽高度為（ ）

A.0° B.11.5°

C.21° D.42°

（4）若MN之間的距離變大，則（ ）

A.PN之間的地方時差值不變

B.P點將向M點的西南方向移動

C.OP之間的經(jīng)度差變大、緯度差變小

D.MN之間區(qū)域的晝長不變

通過選取典型試題的學(xué)案設(shè)計教學(xué)模式，學(xué)生對于地球運動這一重、難度點知識有了更深的理解和突破，學(xué)生們通過小組間的合作與討論，不斷挑戰(zhàn)高難度的試題，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，學(xué)習(xí)潛能不斷釋放。

3.4 總結(jié)式學(xué)案的設(shè)計

高中地理知識紛繁復(fù)雜，包羅萬象，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會思考探究的同時，也需要教會學(xué)生去歸納、去總結(jié)知識。這樣才能使松散、分散的知識系統(tǒng)化、體系化；才能使學(xué)生在大考中厚積而薄發(fā)；才能構(gòu)筑起學(xué)習(xí)能力的基石。

例如，選修六環(huán)境保護(hù)《主要的環(huán)境問題》的學(xué)案設(shè)計：選修六環(huán)境保護(hù)—— 主要的環(huán)境問題學(xué)案。

教學(xué)目標(biāo)：掌握主要的環(huán)境問題分布、成因、危害及應(yīng)采取的對策。

重點難點：環(huán)境問題的危害及應(yīng)對措施。

要求結(jié)合所學(xué)的知識，填空并完成主要環(huán)境問題的成因、分布、危害及對策的知識梳理。

3.4.1 荒漠化

（1）成因：自然：氣候變干，降水變率大。人為：濫伐、濫墾、濫牧，植被破壞等。

（2）分布：主要分布在干旱、半干旱地區(qū)；例：我國西北、華北、東北西部等地區(qū)。

（3）危害：生態(tài)環(huán)境惡化；耕地、林地、草地退化。

（4）對策：生物措施：植樹造林；工程措施：跨流域調(diào)水，引水灌溉；管理措施：退耕還林、還牧等。

3.4.2 沙塵暴

（1）成因：自然：干旱、大風(fēng)、砂質(zhì)堆積物。人為：植被破壞等。

（2）分布：主要分布西北、華北（春季）。

（3）危害：降低大氣能見度；危害健康；影響交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市生活等。

（4）對策：生物措施：植樹造林；工程措施：跨流域調(diào)水，引水灌溉；管理措施：退耕還林、還牧等。

3.4.3 水土流失

（1）成因：自然：暴雨、土質(zhì)疏松、植被覆蓋率低。人為：濫墾、濫伐、植被破壞等。

（2）分布：降水量較大的山地、丘陵區(qū)；例：我國的黃土高原，南方低山、丘陵地區(qū)等地區(qū)。

（3）危害：山區(qū)成為荒漠，高原面溝壑縱橫，土壤貧瘠，泥沙淤積河、湖，加劇洪澇災(zāi)害等。

（4）對策：保護(hù)植被，植樹、種草；緩坡修梯田；嚴(yán)禁開墾陡坡等。

3.4.4 水體富營養(yǎng)化

（1）成因：含氮、磷的廢液大量排入池塘、湖泊、河流。

（2）分布：城鎮(zhèn)郊區(qū)，江河湖海地區(qū)。

（3）危害：水中缺氧，使水生生物生存受到影響。

（4）對策：建污水處理廠，污水凈化；減少化肥和農(nóng)藥的使用量；廢水、污水經(jīng)處理后排放。

3.4.5 赤潮

（1）成因：自然：溫度高，蒸發(fā)大，降水少；海灣封閉，水體交換少；人為：含氮、磷的工農(nóng)業(yè)廢水、生活污水排入海洋。

（2）分布：工業(yè)、城市集中的沿海地區(qū)。

（3）危害：水中溶解氧濃度降低，生態(tài)失衡；危害水生生物生長繁殖和漁業(yè)生產(chǎn)及水產(chǎn)養(yǎng)殖。

（4）對策：建污水處理廠，污水凈化；減少化肥和農(nóng)藥的使用量；工業(yè)廢水、生活污水經(jīng)處理后再排放。

3.4.6 氣候變暖

（1）成因：主要是毀林；礦物燃料燃燒，二氧化碳排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)。

（2）分布：全球。

（3）危害：全球變暖，極冰融化，海平面上升；淹沒沿海低地；各地降水和干濕狀況發(fā)生變化。

（4）對策：控制溫室氣體的排放：改善能源消費結(jié)構(gòu)；保護(hù)植被、植樹造林；提高能源利用率。適應(yīng)性對策：調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)；沿海建防護(hù)堤壩；培育適應(yīng)性作物新品種。

3.4.7 酸雨（pH<5.6）

（1）成因：燃燒礦物能源；有色金屬冶煉，排放出大量的二氧化硫、一氧化氮等。

（2）分布：主要在西歐、北美、日本和我國（主要是南方地區(qū)）。

（3）危害：河湖酸化，危害生物；土壤酸化，危害樹木、農(nóng)作物；危害人體健康；腐蝕建筑物等。

（4）對策：大力開展植樹造林；減少礦物燃料的使用量。

3.4.8 臭氧減少

（1）成因：大量使用制冷劑、殺蟲劑等，使空氣中的氟氯烴增多。

（2）分布：南極臭氧層空洞，北極臭氧層變薄，青藏高原上空臭氧層變薄，速度加快。

（3）危害：紫外線輻射增強(qiáng)，損害人的免疫力，易患皮膚癌；危及海洋生物；導(dǎo)致全球變暖。

（4）對策：禁止或減少氟氯烴的排放。

3.4.9 城市環(huán)境問題

（1）成因：人口增長過快；工業(yè)大量集中；缺乏科學(xué)規(guī)劃等。

（2）分布：一些大城市及部分中小城市。

（3）危害：環(huán)境污染嚴(yán)重；交通擁擠；居住條件差；綠化面積少；社會秩序差等。

（4）對策：合理規(guī)劃城市道路和功能分區(qū)；分散城市職能，建新城、衛(wèi)星城；提高城市綠地。

典例剖析：略。

遷移應(yīng)用：略。

通過課前學(xué)案中填表與整理，分散的知識系統(tǒng)化，這不僅便于學(xué)生記憶，同時，這又是學(xué)生親力親為整理并完善的知識，更易被接受和掌握，其大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

總之，依據(jù)學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，因地、因時制宜選取和采用不同的學(xué)案，會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提高，最終促成其高效的學(xué)習(xí)目的。

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