淺談初中數(shù)學教學中的學困生轉(zhuǎn)化

摘 要：學困生是教學實踐活動中一種必然存在的群體現(xiàn)象，也是教學實踐中需要給予更多關(guān)注與關(guān)心的群體。本文主要結(jié)合教學活動中學困生產(chǎn)生的原因，以及初中數(shù)學教學中的學困生的形成表現(xiàn)，從學生興趣培養(yǎng)與學習習慣形成、學習生活關(guān)心三個方面，對初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化工作進行分析論述，以提高初中數(shù)學教學效果，推進初中數(shù)學教學的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學實踐 學習興趣 學困生 轉(zhuǎn)化 分析

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0183-01

初中階段是重要的教學與學習階段，它既是對于小學知識學習的承接階段，又是對于高中階段學習任務(wù)開展的基礎(chǔ)鋪墊時期。結(jié)合我國目前教學實踐開展與學生學習實際情況的分析，在進行初中階段的教學與學習過程中，學生極容易產(chǎn)生較大的分化，呈現(xiàn)學困生增多，優(yōu)生減少的現(xiàn)象。學困生也是教學實踐活動中的一種必然存在群體現(xiàn)象。學生在進行教學內(nèi)容的學習過程，由于學習興趣以及學習習慣、方法，或者是自主學習能力等方面的原因，必然會產(chǎn)生一定的差距問題，這也是教學活動中學困生產(chǎn)生的原因。數(shù)學學科是初中階段教學中的一門主要教學學科，進行初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化，也是初中數(shù)學教學中的主要任務(wù)，對于教學效果的提升與教學事業(yè)的發(fā)展進步，都有著重要的作用和影響。下文主要就初中數(shù)學教學中的學困生轉(zhuǎn)化問題進行分析論述。

1 初中數(shù)學教學中學困生產(chǎn)生的原因以及現(xiàn)象分析

1.1 初中數(shù)學教學中學困生形成原因分析

初中階段是教學與學習的重要承接階段，初中數(shù)學學科也是初中階段需要學習的重點學科，是對于小學數(shù)學與高中數(shù)學學習的重要承接學習階段。初中數(shù)學教學中，學生的學習情況既與小學數(shù)學知識內(nèi)容的學習掌握情況有一定的聯(lián)系，又與學生的學習興趣、習慣、方法等有著一定的聯(lián)系。下面以初中階段學生進行數(shù)學學科學習過程中的心理與非心理因素問題，對于初中數(shù)學教學中學困生的形成原因進行分析。

首先，從學生對于初中數(shù)學學科的學習心理來講，初中階段數(shù)學學科的學習知識內(nèi)容，要比小學階段數(shù)學學習內(nèi)容難度增大很多，這就容易導致一些學生在面對初中數(shù)學學習難度增大的問題時，由于學生畏難心理或者學習意志不夠堅定，導致一些學生失去對于數(shù)學學科的學習興趣，甚至厭惡學習數(shù)學。

其次，在進行初中階段數(shù)學的教學過程中，教學方式有了明顯的改變，對于學生自主性學習能力與習慣要求更高，由于學生的自主性學習意識與學習習慣的不堅定與沒有養(yǎng)成，也容易導致學生失去對于數(shù)學學科的學習信心，學習成績出現(xiàn)成績下滑。

而從非心理因素方面來講，初中數(shù)學教學中學困生形成的主要原因，首先，可能是由于學生在進行小學階段的數(shù)學學習中，對于數(shù)學學科知識的掌握不夠，基礎(chǔ)比較薄弱，而初中數(shù)學是對于小學階段數(shù)學的更進一步學習，如果學生基礎(chǔ)沒有打扎實，很容易在初中數(shù)學學習過程中，出現(xiàn)跟不上，或者差距拉大的情況。其次，在進行初中數(shù)學學習過程中，一些學生雖然具有較好的學習態(tài)度，但是由于對于初中數(shù)學的學習方法應用不當，或者是沒有較好的學習方法，也會導致學生成績不理想。

1.2 初中數(shù)學教學中學困生形成的主要表現(xiàn)

在進行初中數(shù)學的教學與學習活動開展過程中，學困生形成的主要表現(xiàn)有，首先是學生在進行初中數(shù)學學習過程中，出現(xiàn)基本概念或者定理知識內(nèi)容的模糊分不清，不能使用數(shù)學語言進行概念的描述，或者是不看課本就不能說明數(shù)學公式、定理、概念體系等，數(shù)學概念之間的不能聯(lián)系起來等，都是學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的主要表現(xiàn)，對于學生學習成績會有很大的影響。其次，在進行初中數(shù)學的教學過程中，學生對于數(shù)學的自主性學習能力比較差，或者是缺少對于數(shù)學課堂的學習興趣，不能按時完成老師布置的作業(yè)練習等，缺乏相應的數(shù)學學習競爭意識，都是初中數(shù)學教學過程中，學困生形成的主要表現(xiàn)。

2 初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化分析

針對上述初中數(shù)學教學過程中，學困生形成的原因以及主要表現(xiàn)，在進行數(shù)學教學中，可以從培養(yǎng)提高學生對于初中數(shù)學的學習興趣與養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，多關(guān)心學困生的學習生活、培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的自信心與自尊心等方面，做好初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化工作。

在進行初中數(shù)學教學過程中，進行學困生的轉(zhuǎn)化應注意從培養(yǎng)提高學困生對于初中數(shù)學的學習興趣中，通過改善抽象的初中數(shù)學教學知識內(nèi)容，將教學內(nèi)容直觀化，在數(shù)學課堂教學中注意教學語言的應用藝術(shù)，通過使用通俗、風趣的語言進行數(shù)學課堂教學開展，增加數(shù)學課堂教學的趣味性、生動性，提高學生對于初中數(shù)學的學習興趣。比如，在進行初中數(shù)學的“三角邊長關(guān)系”的知識內(nèi)容講解過程中，對于三角形任意兩邊之和與三角形第三邊關(guān)系的內(nèi)容講解中，老師就可以讓學生在提前準備一些木棍、木棒等道具的情況下，在課堂上引導學生自己動手進行三角形的拼接，并且對于三角形各邊長之間的關(guān)系進行實際動手計算比較。在學生使用木棒或者是木棍道具進行三角形圖形的實際拼接過程中，老師可以設(shè)置譬如，哪些木棒道具可以組成什么樣的三角形圖形、各三角形之間的邊長有什么關(guān)系等類似的問題，以提高學生對于課堂教學內(nèi)容的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，引導學生對于三角形邊長關(guān)系以及三角形任意兩邊之和一定大于第三邊等知識內(nèi)容的理解掌握，提高數(shù)學課堂教學效率，完成教學目標與任務(wù)。

還可以從對于學生的情感教育中，在數(shù)學教學過程中，給予學困生更多的關(guān)心與愛護，激勵學生對于數(shù)學學習的主動性與積極性，改善學困生數(shù)學學習狀況。比如，在課堂教學過程中，適當?shù)慕o與學困生一些鼓勵或者是表揚，激勵他們對于數(shù)學學習的積極性，或者是在課堂教學過程中多給與學困生一些解決課堂問題與課堂發(fā)言的機會，并對于學困生的微小進步給與肯定，以此調(diào)動他們學習的積極性，轉(zhuǎn)變學習現(xiàn)狀。此外，在進行初中數(shù)學教學過程中，老師還可以通過對于學困生開設(shè)第二課堂，建立學困生幫扶學習興趣小組等形式，提高學困生對于數(shù)學學習興趣與積極性，改善學困生數(shù)學學習不理想現(xiàn)狀。

3 結(jié)語

學困生是教學實踐活動中必然存在群體，在進行教學活動中學困生的轉(zhuǎn)化中，注意結(jié)合學困生形成原因以及表現(xiàn)，采取相應的措施方法，關(guān)注學困生的學習生活，培養(yǎng)提高學困生的學習興趣與方法習慣，提高學困生對于教學知識內(nèi)容的學習掌握，推進教學實踐的改革與發(fā)展進步。

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