后進生轉化的“點石成金”之術

摘 要：良好的班風能使全班同學形成自覺學習，積極進取，有禮貌，守紀律等優良品質。后進生的存在會使班級工作開展難度增大，甚至影響好的班風的形成。作為班主任，必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進生，促進良好的形成。筆者總結十幾年后進生轉化的經驗，促進良好班風的形成，一舉多得。

關鍵詞：后進生 良好班風 排查摸底 家庭教育 自信心

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0186-01

一個優秀的班集體離不開良好班風的支撐，良好的班風能使全班同學形成自覺學習，積極進取，有禮貌，守紀律等優良品質；差的班風，容易使學生養成不完成作業，耍小聰明，逞英雄等壞習慣。那么，作為班主任，必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進生，促進良好班風的形成。在十幾年班主任工作中，我總結出以下經驗。

1 排查摸底，確定幫教對象

在接手一個新班級以后，我明察暗訪，調查、分析班風的不足之處。如：差生有多少？“風云”人物有哪幾個？他們在班級中起了什么作用？力求分析準確、細致，抓住關鍵人物。以我本學期所教的班級為例：班級整體紀律較好，但尖子生少，尤其男生的學習態度、行為養成等存在較多的問題，其中以學生姜某尤為突出。姜某智力條件不錯，但是上課走神、下課也不大與同學交往、周末網游。犯了錯誤還堅決不承認，動不動就和任課老師頂撞，不服管教。有些意志力不堅強的學生存在著隨波逐流的傾向。班風、學風一度受到了負面影響。因此我就把這兩位后進生確定為重點對象。

2 體察入微，查找病根

深入學生，了解其在同學面前的表現，分析其思想根源；觀察其所作所為，分析其意圖。我班我建立班級的QQ群之后，姜某是第一個申請加入的，我就會在周末和他聊上幾句。在網絡的兩端不是面對面，和他的聊天也就輕松了許多，少了很多說教的意味，我也就慢慢的了解了許多他的事情。他的父母是外來務工人員，從小他就跟著父母到處打工，每到一所新學校，因為怕跟不上新學校的進度，就要留一級。所以，他比班上其他同學年齡要大好幾歲。近來父母又不在家，已經是初冬了，他自己在租住的農村的搖搖欲墜的平房里，沒有可以燒火的東西，也沒有電暖氣，就靠電褥子取暖；做飯、洗衣服等等的都是自己做。因為總是換學校、因為家長總是沒時間照顧他，小小年紀的他初嘗到了世態炎涼，對他人不信任，學習不上心。他自立的同時也學會了渾身是刺的保護自己，不愿意和班上其他同學交往，還常常把老師的善意當成是可憐他。就這樣，我找到了病根，下一步就是對癥下藥。

3 抓住閃光點，找準切入口

班主任不僅要能找到學生身上存在的問題，更需能找到學生身上的優點。

后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。我在后進生轉化中就會有意識的尋找他們身上的閃光點來作為我工作的突破口。還說姜某，由于我查找了“病根”了解了他的生活狀況，就以其“小小年紀就會做飯、洗衣服、做家務，不僅能自己照顧自己，而且家里整理的井井有條”這一閃光點切入，因為這恰恰是當今學生所欠缺的。我將他的表現在班上大肆表揚了一番，同學們都很佩服他。我也趁機鼓勵他，一個家都能撐得起來，自己的學習一定也能行。并且讓他擔任班級的衛生委員，把班級這個家庭也管理好，這一做法大大增強了他的自信心。

其實，教師只要善于捕捉后進生身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人，從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。

4 和風細雨，真誠相待

古人云：“親其師，則信其道。”這就是說，要讓學生接受老師的道理，先得讓他們親近為師者。比方，把那些所謂的后進生請到家里或避人的地方，和他們推心置腹地談一談，或分析他們愛表現自己是正確的，但要看你用什么方法來表現，通過樣樣特殊，逞“英雄”來表現自己，只會使自己感覺良好，而別人則對你討厭至極，正確地表現自己的途徑是好的成績和為班級貢獻自己的力量與才智，引導他們用換位法審視自己，冷靜地分析、認識自己。

例如對待姜某，我們初期的交談一般都是通過QQ進行的，我會提醒他用完電褥子一定不要忘了拔電源；做完飯要把液化氣閥門關緊；上學前要檢查水電門窗都關了沒有。一次，姜某自己在家做雞蛋餅時油鍋起火，他情急之下順手拿起水來滅火，導致火舌急躥，幸好后來處理及時，沒發生意外。我知道后就和他講了許多安全常識，還特意提醒他，如果他用的電褥子起火了也要切記：不要用水滅火。除此之外，周末有時間我還會去和他一起洗洗衣服，為他做頓飯什么的。記得第一次去他家的時候，他都沒請我坐坐，因為怕我看到家里太寒酸而看不起他。現在，他已經不把這些看的那么重了，也能敞開心扉和我交談了，就連他偷偷喜歡上班上的某個女生都會告訴我。前面提到過，我運用他自立的優點，在班上大肆的表揚，但對于他的家境，我從來沒在班上說過，我想這也是他信任我的原因，因為他能體會到我能維護他的自尊，對他的關心是真實的。

5 后進變先進，全班受益

逐漸的，姜某不僅和我關系好了，也不和其他老師頂撞了，上課聽講也認真的，自信心也增加了不少。這時，我又指定他做舍長，同學犯了錯誤他敢于指正，同學有困難他會像我幫助他一樣去幫助大家排憂解難，慢慢的大家都比較服他。還有幾次有解決不了的問題，他還示意同學應該找班主任出出主意，這大大的增加了學生對他的認同度，同時也拉近了全班和我之間的距離。我班連續兩次在全校近四十個班級的行為規范競賽中奪得“流動紅旗”。這足以見出轉變差生對形成良好班風的重大作用。后進生的改造成功，特有說服力。此時及時召開主題班會，大力引導，肯定成績，再創輝煌。同時也會對其他學生形成一定心理壓力。好同學會更好，差的同學會奮起直追求，從而達到營造一個好班風的目的。

總而言之，后進生的心靈更是嬌嫩的花朵，需要格外的呵護。在后進生的轉化過程中，不能急于求成，尤其要講究方法策略，因材施教。用欣賞的眼光去關注后進生，不拋棄、不放棄，一定能為他們撐起一片明媚的晴空，班級管理也會水到渠成。

參考文獻

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