淺談游戲在小學體育教學中的重要性

摘 要：體育教學中只有重視激發學生的運動興趣，強調學生的情感和體驗，才能把學生的心牢牢的“抓在課堂”上。在平常的教學中，可以將游戲的觀念融入到運動技能的教授中，把學生不易直接感知和理解的教材內容，巧妙地轉化成形象、趣味盎然的游戲，讓孩子邊玩邊學習，全方位感受學習的無窮樂趣。

關鍵詞：游戲 團結合作 身心全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0236-01

“教學就是游戲，游戲就是教學”，是當下比較常用且有效的教學觀念。能夠將游戲融入到課堂之中，并成為孩子們喜聞樂見的一種教學形式，無疑是我們追求的最好的教學方式，而游戲的情節和競賽等各種潛在的智力因素，也可以很好的激發孩子們的想象力與競爭意識，從而培養德智體全面發展的素質人才。

針對孩子制定的一些游戲，能充分調動孩子對未知事物的探索欲望，激發他們的模仿與參與潛能，形成深刻的體驗效果，促進他們對知識的有效吸收。對孩子們客觀的認知事物規律、促進智力開發、增強思考邏輯，以及陶冶個人情操、增強集體意識等都具有重要的意義。

1 根據小學生年齡特點應采取游戲教學

對小學生而言，大部分學生都知道要認真上好每堂課，但從小學生在課堂上難以長久的集中注意力，很容易被一些外界事情干擾，而且他們的自控能力較弱，在短短的課堂時間內很難保證注意力高度集中，所以更需要新的教學形式出現來改變這種狀況。并且對孩子來說，體育課本來就是“玩”的一種體現形式，教師可以利用這個心理，進行相關的專門練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志，讓集體意識與助人為樂等中華傳統美德充分的得到學習與體現。

2 游戲教學具有以下特點更適合于小學生

2.1 體育游戲是教育的一種特殊的形式

在快樂中競爭，在競爭中愉悅，這種教學方式符合中小學生在他們年齡段中的興趣愛好，不枯燥不呆板，能夠充分的調動積極性，此種形式教學廣受學生歡迎。

2.2 游戲可以鍛煉學生的勇氣、思考能力和耐心

當下的教學，要使學生向著素質教育全面發展如品德、體育、勞動等，游戲就成為一種必要的手段。

2.3 體育游戲能夠充分鍛煉學生的身體素質

體育游戲由許多實際活動組成，學生通過體育游戲教學能鍛煉手、腳、頭等多個部位。同時豐富的體育游戲設置，可以全面的鍛煉學生的身體素質與機能，增加反應靈敏度、思維活躍度，使身體得到全方位鍛煉。如，“障礙”游戲通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。

3 游戲教學更加有利于學生身心全面發展

3.1 體育游戲增強了學生的競爭意識

在體育游戲完成任務過程中，最后勝利往往是體力和智力的共同結晶。因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養他們的思維、創造、應變的能力以及進取精神。優勝者品嘗到成功的來之不易，同時，培養失敗者再戰的激情，敗不餒的精神。

3.2 游戲有助于學生的智力發展

體育游戲不是單純的肢體運動，而是一直寓于樂，集體能、智能、技能為一體的綜合性活動。體育游戲作為教學組織形式，總能為學生提供探索解決問題的可能性和靈活性，留下有待思考和積極創造的余地，賦予發揮想象、應變的機會。如，在一些對抗競賽的游戲中，個人或團隊在規則準許范圍內選用最佳合作方案，迅速、有效的取勝，需要開動腦筋。并且在整個的游戲過程中，對學生的各方面能力，諸如記憶、想象、分析，甚至能夠培養獨立的觀察與總結能力，使學生的思維更加清晰，感覺器官和運動器官更加靈敏發達，認知能力以及解決問題能力也不斷增強。

3.3 在游戲中培養集體與團結精神美德

有規則保障的體育游戲，可以有效的對學生的自制力進行強化，達到遵守紀律的良好習慣，并長期堅持形成一種生活上的行為規范。體育游戲一般是集體參與，所以他們想要贏得比賽就必須靠充分發揮團結協作精神，奮發拼搏。游戲可以打磨學生誠實、堅忍、勇毅、團結協作、拼搏奮斗、關愛集體等優良品質，可大大的提高集體的凝聚力與榮譽感。如，大網魚，它所需要的是同學們團結協作一種團隊精神的體現；老鷹捉小雞，它體現是的同學之間友愛關心、以強助弱的一種品質。這類游戲使得德教學寓于興趣之中，使教育效果更加有效。

4 另外根據小學生不同年級、不同內容要有針對性選擇游戲

4.1 不同對象選用不同游戲

不同學生年齡段，他們心理特點、興趣愛好是有差異的。如低年級特別喜歡集體性游戲，非常想表現自己的童心，而五六年級更偏愛技巧性、可以充分表現他們魅力的游戲。把握不同兒童的不同心理需求，選擇對位的游戲，從簡單有趣到復雜多變，循序漸進的培養學生的思考能力，激發對參與欲望，以及對新事物的好奇心與動手動腦興趣。

4.2 有目的性的將游戲與教學相互融合

從設置的教學目標入手，選擇相應的游戲，鍛煉自強的心理品質，適應陌生的環境，表達自己的情緒等，將教學內容與游戲融為一體，在不知不覺中完成教學目的。

如，要鍛煉學生的勇氣，可以選擇對抗性游戲，活動尾聲可以選擇放松性的游戲，有利緩解緊張情緒，以及對下一個活動的期待。因此，把握教學內容的核心，周密設置游戲環節，有針對有目的的設置多樣化活動形式，非常重要。

4.3 不同內容選擇不同的游戲

體育課上要以教學內容為主，體育游戲為輔，根據具體的教學需要，有目的地選擇。如，在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；籃球運動，可以采用三分球、扣籃，以及多種思維方式，鍛煉敏捷度與思考能力。從而激發他們的主體意識想樂在其中。

總之，在體育教學的過程中，根據小學生的特點，注意對學生興趣的培養，寓樂于教，讓學生樂意親自參與到活動中來，同時又強健學生的身體，還能培養團結拼搏的體育精神。這樣，通過快樂、輕松的氛圍，在不知不覺中培養學生的良好視野、品行，在體育游戲中體現出道德規范和責任感，并且進一步明白生活中的一些深奧的哲理，為將來走向社會打下良好的基礎。我們堅信正確、巧妙地在體育教學中運用體育游戲，有目的性的設置游戲環節，增加活動難度，體現教學內容，總結經驗，不斷探索，勇于創新，大膽突破，體育游戲的教育作用與意義將能得到極大的體現，并成為一種喜聞樂見、高效有趣，具有高接受度與參與度的良好教育方式。

參考文獻

[1]鄧平.體育游戲[M].北京高等教育出版社，1996.

[2]李智勇.體育游戲[M].廣西師范大學出版社，2000.