探索信息技術與美術學科的整合方法

摘 要：在教學實踐中對信息技術與美術四大學習領域的課程整合進行了初步探索，使信息技術成為教與學的工具，促進美術教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化學習美術創造環境，培養學生利用信息技術自主探究、發現問題、解決問題的能力。

關鍵詞：信息技術 美術學科 整合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0242-01

中小學藝術教育是面向全體學生的基本素質教育，通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動中，學習基本的藝術文化知識，培養對藝術的興趣，獲得藝術審美體驗和享受成功的歡愉，奠定其終生享受藝術、學習藝術、發展藝術能力的堅實基礎。我們把信息技術整合到美術課程學習中，在學習中建立信息邏輯連接，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術成為教與學的工具，培養學生利用信息技術自主探究、發現問題、解決問題的能力。以下是在教學實踐中對信息技術與美術課程中四大學習領域進行整合的初步探索：

（1）“欣賞·評述”學習領域的活動內容，不僅是欣賞美術作品，還要了解作品的形式美和寓意，從美術史、美術與社會、文化等方面研究作品的意義，以促進審美能力和品位的提高。

欣賞課需要大量的圖片信息，但是在我們的美術教材上，圖片數量有限，且圖幅較小，缺乏高質量的學習資源，除了聽教師介紹之外，很難激發學生主動參與的熱情。運用信息技術，教師可搜集更多資料，聲、圖、文并茂。學生邊聽配樂、解說，邊觀看欣賞圖片，如講解有關畫家對色彩及構圖的巧妙設計時，教師還可以運用Photoshop等軟件對原作品進行色彩或構圖的修改，前后對比，使學生理解、體會原作的構思創意。在網絡教室學生還可以單機操作，以自己喜愛的方式、角度去探索每一幅繪畫作品的文化背景。

（2）“造型·表現”學習領域是美術課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，長期以來一直是學校美術課程的主要內容，它不僅培養學生對美術的基本態度和行為方法，也為其他美術課程內容的學習奠定基礎，為學生的情感和觀念的表達提供最直接有效的方式。

這一學習領域的內容大多需要學生的動手實踐，有許多知識抽象難懂，因此，綜合各種教學素材，利用PowerPoint、Flash、 Frontpage、Dreamweaver等軟件編寫教師的多媒體課件，用圖表、動畫、視頻等展示動態的變化過程，形象地演示一些難以理解的理論知識，或比較繁瑣的繪畫、制作步驟，有效突破重難點，提高課堂教學效率。例如冀教版美術教材十四冊《光與影》一課，為了幫助學生直觀形象地理解各種條件下的光影變化規律，教師運用3Dmax軟件，選取各種3D模型，貼上不同的材質，再選擇合適的位置設置燈光，在課堂演示時通過燈光的明暗變化、移動和3D模型的旋轉或移動，形象生動的再現了不同質感物體的光影魅力。下課后許多孩子還圍在電腦旁繼續演示。這些光影的明暗規律已深深印在孩子們的腦中，探索、表現光影的愿望也植入了學生的心中。

（3）“設計·應用”學習領域由現代設計基礎、傳統工藝美術兩部分組成。旨在培養學生的思維能力，動手能力、發展創新意識和創造能力。

在完成現代設計如色彩構成、標志設計、服裝設計、圖案設計、書籍裝幀設計等課程時，由于手工耗時長，尤其是最后的上色，學生常常配錯顏色難以更改。還有的學生想象力豐富、有創意，但受繪畫水平所限表達不出自己的想法，因此，我們教學生使用Windows畫筆，金山畫王、Photoshop等繪畫軟件，軟件中除了有傳統的筆、橡皮、剪刀、噴槍、調色板等之外，還有許多計算機獨有的新工具。在計算機上學生可以自己繪制圖形或在網絡下載自己所需的圖形，把圖形自由擺放：重疊、移動、變大、變小、傾斜、旋轉等，進行圖片的拼貼、剪輯和蒙版合成，畫錯了還可以撤銷，不僅效果理想，操作也方便。而以往最麻煩的上顏色，用計算機來完成卻極為輕松，只需點擊顏色盒中的色彩，反復試驗，搭配出自己想象的色彩效果，最后還可以使用各種濾鏡，如油畫、素描、木刻、水彩、馬賽克、霧化、浮雕等效果，更有藝術性。在《花的暢想》一課我們就是在網絡教室完成的，用的軟件是Windows畫筆工具，只要畫出一個單位紋樣（一朵花、一片葉）或者一個紋樣的1/4、1/8，然后通過幾次復制、旋轉就組合完成，學生通過不斷對比選擇最好的顏色搭配效果，最后將自己的圖案稿用Photoshop的濾鏡修改，增強藝術效果。這樣設計圖稿和上色一節課完成，增大了課容量，學生像玩游戲一樣，從樂中學、從玩中學。提高了學習設計藝術的自信心。

（4）“綜合·探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習活動。旨在培養學生綜合運用各學科知識的能力，提高學生的探究與創造精神的發展，培養個性和合作能力。

學生在學習任務要求的驅動下，通過網絡獨立或合作學習，靈活地占有資料，對自己學習中的重點進行反復品悟。教師為大家創建主題論壇，方便學生在網上與其他人進行探究、討論，發表自己的見解，自己喜歡或自己創作的作品還可以發布到論壇上，互相展示交流，印證每個人的個性表現和獨特創意，從而達到激發競爭欲望，自我肯定，相互激勵的目的，最終提高美術學習的水平和興趣，在此期間，教師借助網絡隨時加以監控，進行正確的引導，并了解學習中的問題，為更好的指導學生自主學習提供依據，學生經過一段時間的學習后，向樂學、善學、會學的方向邁進。

當然并不是所有的美術課都適合與信息技術進行整合的，學生的繪畫基本功仍要學習，造型能力、表現能力仍需訓練，教師的專業技能也還要提高，同時對教師的角色轉換和優化知識結構提出了更高的要求，美術教師要充分挖掘、利用信息技術的手段，改革教學與學習的方法，更加全面、更加深入地積累知識，以便對各種反饋信息做出適當反應，進行正確的引導和點撥，準確的評價和及時的鼓勵，充當一個合格的組織者和參與者。

總之，將信息技術與美術學科進行整合，必將促進學生這兩方面學科能力素質的提高，有效豐富學生的知識及視野，拓寬解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，提高學生的創造精神和實踐能力，學會自主學習，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。這也是時代發展的需要，讓我們能夠更好地應對未來的挑戰。

參考文獻

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