淺析新課程背景下體育課堂教學方法選擇及實踐

摘 要：伴隨著我國經濟的快速發展，人們生活水平得到快速提升。人們滿足于基本衣、食、住、行等基本需要后，逐漸開始將目光著眼于身心健康發展。體育，作為促進學生身心和諧發展，促成學生養成良好體育習慣的重要課程，尤其是新課程改革影響下的新時期體育教學，逐漸受到人們青睞。本文結合作者的工作經驗，提出了一些自己的看法。

關鍵詞：新課程 體育課堂教學 方法選擇 實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0245-01

伴隨著新課程改革影響的日益深入，體育課堂教學與傳統體育教學相比，發生了較大變化。大量國內外學者的教育教學理念、教學方法充斥著體育課堂。然而，由于缺失對不同教學方法的選擇以及科學性實踐，許多體育課堂教學實效性不升反降。值得我們深思。那么，在新課程改革影響下的體育課堂教學之中，如何才能夠促成教學方法選擇的科學性以及實踐的科學性呢？筆者認為應當加強對體育教學法的選擇原則以及實踐進行探討。

1 體育教學法的選擇原則

1.1 科學性原則

伴隨著新課程改革影響的日益深入，與傳統體育教學相比，最大的特征無疑是大量的豐富多彩的教學法涌入體育課堂。但是，由于不同國家、地區、學校迥異，直接導致了許多優秀的體育教學教法并非適用于各個學校。同時，許多單純依靠理論推理而出的教學方法，由于未曾經過實踐的檢驗而步入體育課堂教學之中，導致了部分學校的體育課堂教學實效性不升反降。現代課程與教學論的相關研究成果表明，目前我國課堂教學方法選擇時由于考慮因素過多，直接導致教學方法選擇的非科學性。例如，過分注重于細節而忽視整體的教學法；過于注重于學生個性而忽視基礎的教學法，等等。這就要求我們在教學方法的選擇時，應當注重對于體育教學方法選擇時遵循科學性原則。所謂“科學的教學法”筆者認為是指在選擇教學方法時，應當根據學科特征，學生特點，國家、地區、學校的實際情況，遵循教育教學規律的教學方法。一定的教學方法總是有相應的教學理論和教學模式作為其成立的內在依據，而一定的教學理論及其相應的教學模式也必然要通過相應的教學方法加以體現，體育教學方法也不例外。作為初中體育教育工作者在教學方法的選擇過程之中，尤其需要注重對教學方法科學性原則的把握，這樣才能夠最終促進學生課堂教學實效性的提升。

1.2 符合教學目標原則

眾所周知，體育課堂教學方法的選擇，其最終目的是實現體育教學目標以及達到學生身心的和諧發展以及良好的體育習慣。目前，我國體育課堂教學之中的部分教學法，雖然具有著較強的“煽動性”，構建了良好的教學氛圍，但是，并沒有達到較好的教學效果。體育課堂教學方法的選擇，應當符合教學目標的基本要求。根據體育教學目標對體育教學方法進行針對性選擇，才能夠達到較好的教學效果。如果不加強對教學目標的研究，而是“人云亦云，人做亦做”，這將直接導致體育課堂教學方法選擇的盲目性。進而導致體育課堂教學的失效。由此可見，選擇教學方法必須要考慮對達成教學目標的貢獻度，即對所選擇的教學方法進行深入探討，對其與教學目標的精確性進行深入研究，這樣才能夠更好的促進教學方法對于具體教學內容的呈現。作為承載教學內容與學生之間的重要信息的教學方法，一方面要能夠反映目前新課程體育教材之中具體的教學目標；另一方面，還應當能夠結合學生的實際需要進行更深層次創新。

2 體育課堂教學方法的實踐

中學生正處于精力旺盛，活潑好動的年齡段，體育課為學生在沉重的課業負擔至于提供了一方休息鍛煉的天地，為學生的全面發展創造了環境。中學生也正處于叛逆期，個性張揚，體育課堂教學應該充分考慮到中學生年齡段的心理和生理需求，改變傳統的體育課堂教學方法，創造出更加靈活、多變、富有吸引力的體育課堂。筆者結合多年的體育教學經驗，提出了一些新的體育課堂教學方法。

2.1 主題教學法

顧名思義，主題教學法圍繞一個主題進行教學，結合教學內容來安排課堂進度，最終實現學校目標的一種教學方法。中學體育教學中如何能夠恰當的運用主題教學，對提高學生的身體素質有極大的好處。例如，以“耐力訓練”為主題時，教師可以通過訓練學生的長跑、跳躍等方式來鍛煉學生的耐力，所有的訓練從弱到強，最后再慢慢減弱。一系列科學、緊湊的訓練能夠讓學生明白耐力訓練的步驟，在課下也可以獨自進行鍛煉。

2.2 分層教學法

有的學生天生體制比較弱，對運動不感興趣，體育課往往成為這類學生的“夢魘”。分層教學法可以有效的解決這類問題，學生可以根據自己的能力和水平自主的選擇難易適當的項目進行練習，在完成相對容易的練習后，再進行高一層難度的練習。分層教學法可以滿足不同層次學生的需求，幫助那些體育能力相對較弱的學生樹立學習和鍛煉的信心。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

2.3 情感教學法

體育課程最講究師生間的互動，良好的師生互動對于提高體育教學的效果大有裨益。教師的言行對學生影響巨大，如果教師充滿活力和熱情，對學生表現的親近友善，就會大大激發學生的學習積極性，學習的干勁會增大，學習的責任感增強。情感教學法要求教師要樹立積極的價值觀，充分認識到為人師表的作用，真誠的對待學生，與學生建立起民主、平等的師生關系，成為學生的良師益友。

2.4 個性教學法

上述提到過，中學生處于極度渴望張揚個性的年齡段，教師要充分尊重學生的需求，針對學生的身心特點和教材特點來安排課程。例如女生喜歡相對對抗性不明顯的活動，如羽毛球、排球、網球等，而男生則需要鍛煉量比較大的運動如籃球、足球等。教師在平時的課堂上也要注意對學生的起發和引導，發現每個學生的潛能，鼓勵學生多參加感興趣的體育運動，使每個學生充分發揮他們的聰明才智，以培養學生的個性。

參考文獻

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