在高中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘 要：在高中音樂(lè)教學(xué)中，如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣；充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0253-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，既是時(shí)代發(fā)展的要求，又符合學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。音樂(lè)教育是一種實(shí)踐性藝術(shù)性很強(qiáng)的教育。它有著特殊的感受方式—— 聽(tīng)覺(jué)；它有著特殊的表達(dá)方式—— 情感；它有著特殊的思維方式—— 音樂(lè)思維。在教學(xué)中，筆者根據(jù)高中音樂(lè)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試了合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

1 利用學(xué)科自身特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

1.1 音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)和情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè)的感性體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，通過(guò)多渠道的教學(xué)方法，讓學(xué)生在重復(fù)聆聽(tīng)同樣的音樂(lè)而不覺(jué)得枯燥、乏味、麻木，然后在潛移默化中對(duì)這段旋律有了較深刻的印象，這樣他才能感覺(jué)到音樂(lè)的美。如：結(jié)合畫面傾聽(tīng)，隨音樂(lè)打節(jié)拍，隨樂(lè)曲即興跳舞，搭配樂(lè)詩(shī)朗誦，演唱演奏主題等等。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生承載真情實(shí)感，用真誠(chéng)感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)；音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)作品深入理解、用心感受和動(dòng)情表現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在音樂(lè)天堂中得以熏陶，使靈魂注入音樂(lè)的美。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解與探索提供了無(wú)邊際的想象、創(chuàng)想的空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“美的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，美的想象是知識(shí)的源泉。”

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)沒(méi)個(gè)人都不一樣，不同的人有不同的體驗(yàn)。教師的講解是把自己的切身體會(huì)和感想分享給學(xué)生，無(wú)法代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)自身的體驗(yàn)，相反，有時(shí)還會(huì)束縛學(xué)生的思維，起到人云亦云的作用。欣賞音樂(lè)需要全身心投入，而教師在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)講解，便干擾了學(xué)生的聆聽(tīng)，分散了學(xué)生的注意力，破壞了學(xué)生的良好心境，使學(xué)生不能更好地感觸音樂(lè)之美。

2 讓學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)激勵(lì)，培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)的能力

2.1 培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣

音樂(lè)是一門體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主動(dòng)自愿參與和探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)善于挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，賦予一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓取；制造一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；發(fā)展一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；提出一種條件，讓他們自己去鍛煉；分配一片空間，讓他們自己去開(kāi)拓。在欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生自問(wèn)、自想、自答，通過(guò)一遍又一遍的感受音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)一片又一片的不同心境。

2.2 充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)校教育只是人生學(xué)習(xí)階段的一部分，對(duì)已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為關(guān)鍵。記得有一次上課，在介紹嗩吶這一民族樂(lè)器時(shí)，筆者說(shuō)：“嗩吶最早流行于波斯、阿拉伯、中亞、東南亞一帶。”突然有個(gè)男生接口說(shuō)：“是從印度傳入中國(guó)的。”筆者聽(tīng)了很驚詫，于是就請(qǐng)這位男生上講臺(tái)詳細(xì)講述了他在電視上看到的關(guān)于嗩吶的淵源和流傳。在以后的教學(xué)中，筆者便經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容提前告訴他們，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找文字說(shuō)明，收集磁帶、光盤等音像資料，然后在課堂上講解交流。如上《民族器樂(lè)曲—— 二泉映月》一課時(shí)，筆者在課前先提出四個(gè)要求：（1）尋找《二胡曲—— 二泉映月》的音響資料，如CD片、VCD片、磁帶、網(wǎng)上MP3（須注明網(wǎng)址）等；（2）查找介紹作曲者生平的資料；（3）查找關(guān)于民族樂(lè)器二胡的資料和圖片；（4）尋找其他的二胡名曲及作曲家。學(xué)生在信息的汪洋大海中遨游，不但收集了自己所研究的問(wèn)題的大量信息，還拓寬了音樂(lè)視野，而且收集到不少老師并沒(méi)有介紹的音樂(lè)網(wǎng)站，他們從中主動(dòng)獲取的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本里所介紹的知識(shí)量。這種研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁善琦，主編.音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐[M].華中師范大學(xué)出版社，2001.

[2]（美）詹姆士·L·穆塞爾梅貝爾·格連，著.音樂(lè)教育展望[M].章枚，譯.華東師范大學(xué)出版社，2001.