對促進(jìn)民辦幼兒園師資隊伍發(fā)展的思考

摘 要：保證民辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量，一樣需要一支素質(zhì)高、較穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的幼兒教師隊伍。然而，由于民辦幼兒園在某些方面的先天不足，教師難招、水平較差、流動性大等因素，都成了辦好民辦幼兒園的重要瓶頸。本文在對當(dāng)前民辦幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，針對民辦幼兒園教師在成長過程中遇到的困境，提出了加強(qiáng)和推進(jìn)民辦園幼兒教師隊伍建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：師資隊伍 民辦幼兒園 現(xiàn)狀 問題 對策

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0209-01

幼兒園是對3～6周歲幼兒集中進(jìn)行保育和教育機(jī)構(gòu)。近年來，入園難已成為一種社會普遍存在的現(xiàn)象。民辦幼兒園作為國家機(jī)構(gòu)以外承辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也在不斷發(fā)展壯大，并且改變了以“政府包辦教育”的傳統(tǒng)模式，成為學(xué)前教育的補(bǔ)充。然后，幼兒教師隊伍建設(shè)，依然是民辦幼兒園建設(shè)必須面對和解決的問題。

1 民辦幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀及問題

1.1 教師專業(yè)混雜

大多數(shù)教師并非公辦幼兒園要求的那種幼師、學(xué)前教育、心理學(xué)、音樂、舞蹈等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，而是一些并不相關(guān)的專業(yè)。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，民辦幼兒園教師專科學(xué)歷和高中階段畢業(yè)為主現(xiàn)象依然突出。只有在一些收費(fèi)比較昂貴的“貴族幼兒園”，才有個別本科以上的老師點(diǎn)綴其間，不但比例少而且與學(xué)前教育專業(yè)不對口，教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不同程度存在先天不足。

1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)

受制于硬件設(shè)施的影響，民辦幼兒園的教學(xué)，還主要以講授為主，要求學(xué)生在安靜、聽話，好好坐在教室，聽老師講故事，跟老師學(xué)唱兒歌，與小朋友做室內(nèi)游戲等。開展活動較少，幼兒的戶外活動時間達(dá)不到要求。更談不上幼兒能有活動選擇的機(jī)會或者開展多種游戲的機(jī)會。

1.3 溝通處于被動

溝通是加強(qiáng)教學(xué)有效性的重要渠道。然而，民辦幼兒園教師無論在與家長還是幼兒溝通中都處于被動地位。在與家長溝通中，更多愿意傾聽家長多給孩子教點(diǎn)知識，把孩子培養(yǎng)成聽話的孩子的模式。在與孩子溝通中，更多是聽任孩子、溺愛孩子，失去了作為教師引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念和保護(hù)孩子天性、嚴(yán)格管教孩子的職責(zé)，導(dǎo)致在溝通中的被動地位。

1.4 發(fā)展渠道受限

作為學(xué)校教育的一部分，職稱評定在公辦學(xué)校都存在，然而，在民辦幼兒園，還有待改善。有些民辦幼兒園教師沒有參加職稱評定的機(jī)會，在一定程度上削弱了民辦幼兒園教師尋找專業(yè)成長的動力。同時，很多民辦幼兒教師把工作僅僅看成工作過渡而非是事業(yè)組成，自己不主動要求參加各種學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也不積極申請，更有的民辦幼兒園教師幾乎沒有參加專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2 促進(jìn)民辦幼兒園教師隊伍發(fā)展的策略

針對民辦幼兒園教師隊伍發(fā)展的問題，及時采取針對性措施，促進(jìn)民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)已顯得刻不容緩。

2.1 加大政府對民辦幼兒園的投入

與發(fā)達(dá)國家相比，無論是財力還是物力還是監(jiān)管指導(dǎo)的精力上，我國在民辦幼兒園的投入上還是有相當(dāng)大的精力的，還有相當(dāng)大的差距。國外經(jīng)驗(yàn)表明，只有政府不斷加大對民辦幼兒園的投入，加強(qiáng)政府對民辦幼兒園的監(jiān)管，真正把民辦幼兒園質(zhì)量抓起來，教師隊伍才能真正穩(wěn)定下來，有穩(wěn)定才有發(fā)展，才有提高。

2.2 提高民辦幼兒園教師工資待遇

工資待遇低是導(dǎo)致民辦幼兒園教師流失的一個重要原因。相對較低的工資收入，也是民辦幼兒園教師流動性相當(dāng)大。有的民辦幼兒園老師甚至愿意去飯店當(dāng)服務(wù)員，只是為了謀求一份更好的收入。因此，民辦幼兒園也要采取激勵辦法，以調(diào)動各方辦園的積極性。只有當(dāng)工資收入在社會上具有相對競爭力的時候，幼兒園老師的位置才具有吸引力。

2.3 提供幼兒園教師平等發(fā)展機(jī)會

無論是政府，還是民辦幼兒園管理者都應(yīng)該想方設(shè)法為民辦幼兒園教師提供各種專業(yè)進(jìn)修機(jī)會。因?yàn)橹挥薪處煂I(yè)性獲得了發(fā)展，他們才能更好地進(jìn)行幼兒園的教育教學(xué)活動，而且各種與專業(yè)相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)民辦幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感。并且要加強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)，建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)網(wǎng)，鼓勵教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育等。

2.4 有差異推進(jìn)幼兒園教師隊伍發(fā)展

對幼兒園教師的素質(zhì)要求，除了需要公共基礎(chǔ)之外，還需要有特點(diǎn)和特長的老師，以促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。有差異培訓(xùn)民辦幼兒園老師隊伍，主要還是應(yīng)該在提高教師的專業(yè)技能上，比如，彈琴、聲樂、手工、電腦、舞蹈、繪畫等，既能有效推進(jìn)教師隊伍個體素質(zhì)發(fā)展，也能整體推動隊伍素質(zhì)的提高，也能夠在短時間內(nèi)保證民辦幼兒園的教育水平有效促進(jìn)。

3 結(jié)語

總之，對民辦幼兒園教師的成長，不能僅僅只關(guān)注教師個人發(fā)展，更重要的是關(guān)注影響教師自身能控制外部不利民辦幼兒園老師隊伍發(fā)展的客面外部因素，從全面宏觀的角度，多主體、多元素、多層面的來加以思考和研究，需要通過多方面工作來配合和支撐。如果沒有教師主體性的穩(wěn)定，民辦幼兒園的發(fā)展就會成為一句空話。

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