加強英語教學反思，提高教學質量

摘 要：教學過程是在教師的精心組織和指導下，師生互動的過程。教師只有通過自我反思來改進自己的教學實踐活動，逐步完善自己的教學教法，提高自己的教學技能，從而提高教學質量。本文從教師反思自己教學活動的得失及效果等方面進行闡述。

關鍵詞：教學 反思 提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0210-01

進行教學反思主要是指教師以自己的課堂教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、措施以及由此產生的結果進行認真分析和總結的活動。這是教師通過自我反思來改進自己的教學實踐活動，也是教師提高自己的教學水平和專業素質的重要手段和有效途徑。因此，《英語課程標準》要求教師應該不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。那么我們應該反思些什么呢？我從以下幾個方面談談自己的看法。

1 思成功之處

教學過程是在教師的精心組織和指導下，以教師為主導，學生為主體，師生互動的過程。而以教師為中心，學生圍著教師轉地課堂模式已經成為過去。在課改后的課堂教學過程中，教師要根據教學計劃進行教學，教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，又要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。所以影響課堂教學的因素較多，隨時可能出現新的情況，教師應根據課堂教學的實際情況靈活調整教學內容。因此，一節課結束后，教師要反思自己在教學活動中充當的角色、教學是否達到預先設計的教學目的、引起教學“共振效應”的有效做法、臨時應變的措施、德育教育的滲透、教學方法的改革與創新等等。這些都要仔細地反思，并詳細得當地記錄下成功之處，供自己以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善。例如，有一次在上課前，一個學生對我說，他的錢掉了，讓我問一下有沒有別的同學撿到。我馬上想到今天剛好要講詞組look for與find的區別，于是我馬上改變原來設計好的有關內容，在班上講了這幾句話：I am sorry to tell you a piece of bad news.Wang Tao lost his fifty-five yuan this morning.He has looked for it everywhere but he couldn’t find it.And now he is worried.If anybody finds the money，please return it to him.我連續重復了兩遍，并把這個詞組寫在黑板上，進行對比，這樣學生一下就掌握這兩個詞組了。

2 思不足之處

我們的教學對象是一群有自己見解的學生，他們的心理和生理發育不相同，知識水平和理解能力也不相同。即使我們理解《英語課程標準》的精神和熟悉了教材，認真設計好教學計劃，精心準備了教案，在實際課堂教學中也難免有疏漏、失誤之處。因此，對他們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使它成為今后在教學上要改進之處。例如，有一次我在課堂上檢查前一天布置的Project，叫學生談一談The changes in my hometown.其中叫了一位成績中等的學生，他既高興又緊張的站了起來，拿出他寫好的稿子，讀了起來：“My hometown beautiful ten years ago.There have many beautiful flower and grass .But now there many pollutions.我聽了第一句，馬上給他糾正，“My hometown was beautiful ten years ago.”第二句又馬上給他糾正“ There were many beautiful flowers and grass.”我一聽第三句，就不耐煩，叫他坐下了，然后再提問其它同學。后來我發現其他被提問的學生都很緊張，怕出錯，而剛才提問的那個學生整節課都低著頭上課。課后我去反思，“如果我耐心一點，聽他把短文讀完，并給一些鼓勵性的言語，也許情況就截然不同了”。從那以后，我對成績差的學生更有耐心了，努力發現他們的閃光點，只要有機會就鼓勵他們，同時在課堂上努力給他們創造民主、寬松、和諧的學習氛圍。結果這些學生的學習興趣和自信心增強了，班級的學習氣氛更濃了，學習成績也提高了。

3 思學生的創新

在課堂教學過程中，隨著教學內容的展開，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵，他們的學習熱情自然也被激發出來。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以開拓教師教學的思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為自己教學活動的豐富材料。例如，我第一次教學序數詞時，我叫學生把序數詞背下來，要聽寫。學生都說太多，不好記。其中一個學生說可以按系數詞的變化來記：“一、二、三特殊記（first，second，third），八去t（eigh），九去e（nin），遇到ve變f（five，fif，twelve，twelf），遇到y變ie（twenty，twentie），th都要添后面。”他這個建議很好，學生都能又快又好的記下序數詞。這也成為我日后教序數詞的借鑒。

4 思效果

課后，教師要根據學生的測試、作業的情況或其它的反饋進行認真的思考、全面地分析自己教學的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作還有待于改進和提高，學生對哪些基礎知識和基本技能掌握好了，哪些還掌握的不好，并進行歸納和總結。如果發現不足，要及時采取措施進行補救，并確保以后不犯相同或類似的錯誤。記得我第一次講解短暫性動詞和延續性動詞的區別時，特別強調短暫性動詞的完成時態不能和表示一段時間的時間狀語連用，當它需要與表示一段時間的時間狀語連用時，通常要進行轉化。也舉了兩個例子“He caught a cold five days ago.”轉化成“He has had a cold for five days.”和“He has had a bad cold since five days ago.”“His pet dog died two days ago.”轉化成“His pet dog has been dead for two days.”和“His pet dog has been dead since two days ago.”學生聽了很有新鮮感，他們在課堂上表現得相當活躍，看上去掌握的不錯，但在課后的作業卻出現了不少錯誤的句子，如，The film has begun for half an hour.He has borrowed the book for two weeks.針對這些錯誤，我認真思考，找出了自己在教學上講解不夠詳細，沒有進行必要的操練等問題。第二天上課，重新再講解一遍，并把一些常見的短暫性動詞和延續性動詞的轉換形式歸納出來，并進行操練，這樣學生就基本掌握了。

5 思課后教案

一節課結束后，教師通過對各個教學環節的得失和效果進行客觀的分析，認真總結摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪學生思維是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出課后教案，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，教學質量自然也就提高了。

總之，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。因此，如果我們教師能堅持做好教學反思，那么我們在教學過程中就能不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學教法，提高自己的教學技能，從而提高教學質量。同時，這也有助于我們形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型、專業型、研究型的教育者。

參考文獻

[1]劉琪.如何寫教學反思[J].英語輔導報：初中教師版.